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五环节实习教学模式探讨与实践 　　摘摘要：在实习教学中，如何搞好实习课堂教学，是摆在实习指导教师面前的一个重要课题。“五环节”实习教学模式符合本学科教学特点，具有很强的可操作性，对规范教师教学，提高学生技能水平起到了很大的推动作用。 　　关键词：明确目标 精讲点拨 示范操作 操作练习 评议反馈。 　　 　　实习训练课是一门综合性、实践性、教育性及实用性融为一体的学科，它在培养学生的职业技能、职业素质方面具有很重要的作用。但现阶段，对本学科教学方法、教学模式方面的研究很少，影响了实习训练课的教学质量，削弱了其教学效能。近年来，我们在教学实践的基础上，以现代教育教学理论为先导，研究提出了“明确目标--精讲点拨--示范操作--操作练习--评议反馈”五环节教学模式。教学实践证明，此模式符合本学科教学特点，具有很强的可操作性，对规范教师教学，提高学生技能水平起到了很大推动作用。 　　 　　一、明确目标 　　 　　所谓教学目标，一般是根据国家劳动和社会保障部颁布的国家职业标准，根据不同的工种，分等级地对学生的职业道德、职业技能和知识水平做了明确的规定，要求学生通过职业技能训练，达到该工种所需的知识、技能水平，通过相应的职业技能资格鉴定，取得职业资格证书，为企业培养受欢迎的劳动者。确定教学目标的主要依据是国家职业技能标准、教材内容、教学大纲要求以及学生的认知规律和心理特征。如：三年制技校学生，通过训练要达到中级工水平，五年制技校学生要求通过技能训练达到高级工水平。目标确定后，以不同的形式呈现学生。这样，教师依照目标教学，学生依照目标学习，有助于提高教与学的针对性，提高课堂教学效果。 　　 　　二、精讲点拨 　　 　　本学科教学是“以操作训练为主线”，操作实践是课堂教学的主旋律，这是由其实践性特点决定的。因此，教师的讲解必须努力做到一个“少”字，突出了一个“精”字，讲解技能要领的关键处，技能要领的重点和难点，为实践操作争取更多的时间。点拨要适时、适度，特别要加强对操作重点和难点的点拨。 　　 　　三、示范操作 　　 　　教师的示范操作，是学生操作训练的摹本。教师要认真对待这一环节。 　　1、示范操作要准确、规范。实习教师必须具有良好的操作基本功。在示范操作过程中，动作要娴熟、规范、严谨，步骤要清晰，不得有半点错误和多余的动作，给学生做好榜样。如：钳工中的錾削，训练学生练习錾削时，要给学生演示如何握錾，如何挥锤，錾子的角度如何选择等各个环节，使学生能准确、规范模仿练习。 　　2、对操作重点、难点的处理，示范操作时可适当放慢速度，必要时可把连续动作分解开来，也可重复示范。 　　3、示范操作要有一定的可见度，保证全体学生观察到示范操作的全过程。 　　4、示范操作可与精讲点拨结合进行，做到边讲解边示范。 　　 　　四、操作练习 　　 　　此环节是形成职业技能、技巧的重要途径，是课堂教学的中心环节。要使学生形成职业技能、技巧，必须有一定量的操作练习，这种练习必须是循序渐进的，反复多次的。对于操作要领，更需要学生在操作训练中细心体会。有些技能的训练，甚至还要有失败的教训才能体会操作的关键所在。 　　1、发挥好教师主导作用，做好巡回指导工作。在操作练习过程中，教师切忌袖手旁观，要在以下几方面发挥好主导作用：组织管理、解疑排难、安全检查。教师要仔细观察学生操作情况，及时掌握反馈信息，有针对性地进行指导（集体指导或个别指导）。如：学生在练习錾削时，发现学生握錾的姿势和角度不正确时要及时更正，并给学生现场演示正确操作动作和错误操作动作带来不同的錾削结果，使学生现场体验錾削的效果，实现了学生从感性认识到理性认识的质的飞跃。 　　2、引导学生规范操作，避免贪快而不求质量，以培养学生耐心细致、一丝不苟、严谨求实的学习作风。 　　3、引入竞争机制。根据学生好争强好胜的心理特点，在操作练习进程中，可引入竞争机制，有利于调动学生操作练习的积极性，激发学生操作热情，增强竞争意识。每次训练结束后，把所有学生的工件放在一起展评，选出比较好的工件作为样品，放在展览柜中展览，提高学生的成就感和自豪感。也可以每学期结束时，搞一次技能竞赛，选出一些技术能手、技术标兵，提高学生学习技术的竞争意识。 　　 　　五、评议反馈 　　 　　1、评议：是对本课堂教学效果的评定，特别是对学生操作练习效果的评定。按教材内容的不同及课堂组织形式的不同，评议可分为个人评议、小组评议和教师评议。个人评议是指个人对自己制作的工件和要求的技术标准作对比，找出自己的不足。小组评议是指小组的几个成员对每个人的操作动作，工件质量作以评定，找出优点和缺点。教师评议是对学生训练的课堂秩序、操作中存在的问题和制作工件的质量做出评定。评议的内容主要有：劳动态度、操