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天体演化公共选修课教学实践与探讨 　　摘要:天文普及教育对强化科学教育和提高民众科学素质起着重要的作用。本文总结了开设《天体演化》公共选修课的教学经验,对教学内容、教学方法和考核方式进行了探讨。 　　关键词:公共选修课;天体演化;教学实践 　　中图分类号:G423.04文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)05-0016-02 　　 　　素质教育正成为当前大学教育的趋势,而天文学对强化科学教育和提高民众科学素质起着重要的作用,具有巨大的潜在力量。许多国家都非常重视大学生的天文普及教育。我国近年来也有越来越多的大学开设相关的天文选修课。[3] 辽东学院(以下简称“我校”)从2005年面向全校学生开设了《天体演化》公共选修课,至今已开设5个学期,近3000人选修,成为最受学生欢迎的一门公选课程。笔者一直参与该课程的建设和讲授任务,现总结几年的教学经验供同行参考。 　　 　　一、开设《天体演化》公共选修课的必要性 　　 　　1.天文普及教育是实施素质教育的重要组成部分 　　黑格尔说,一个民族要有一些关注天空的人,他们才有希望;一个民族只关心脚下的事情,那是没有未来的。天文学是研究宇宙间天体及其系统的科学,是一门历史悠久的基础学科,它融合了自然科学中的许多学科,学一些天文知识对于文理知识的相互融合有着十分重要的意义。理科学生学习一些天文知识,能促进学生知识结构的合理化。文科学生多了解一些天文知识,能丰富知识结构,拓宽视野,丰富想象力。同时,通过介绍获得天文知识的方法、手段,帮助学生形成科学、理性的思维方式,可以实现科学方法教育。通过介绍天文学家的工作过程和工作态度,达成科学精神教育。 　　2.学生对天文知识的渴求,促进《天体演化》选修课的开设 　　由于天文学的概念和图像具有普遍的吸引力,能激发人们刨根问底的热情,无与伦比地引起人类对自己的本质及其在宇宙中的地位等问题的思考。[1]几千年来,天空一直是人类的着迷之源,探索天体和宇宙是永恒的科学主题。2004年,我校讲授《现代科技概论》课程,其中有一章涉及天文学内容,学生注意力十分集中,表现出极大的兴趣,并建议增加学时,多介绍一些相关内容,对学校没有相关课程也表示了遗憾。由此,笔者产生了开设以天文知识为内容的选修课的想法,并征询了更多学生的意见,发现学生天文知识十分肤浅,但满怀好奇心、非常渴求了解天文方面的知识和对宇宙研究的进展情况,十分高兴开设这样的选修课程。因此,《天体演化》课程是为满足学生的需求而开设的。开课后,学生踊跃选修,目前已成为他们最喜爱的选修课程之一。 　　 　　二、《天体演化》公共选修课的教学实践 　　 　　1.《天体演化》教学内容的选取 　　天文学是研究宇宙间天体及其系统的科学,内容十分丰富。天文选修课的教学时数只有32学时,讲什么内容,讲到什么程度,不仅是教师思考的问题,也是学生关心的问题。调查表明,学生选修该课程往往是从天文的趣味性出发的,他们最关心的天文问题主要是星座、小天体对地球的威胁、火星上是否有生命、是否存在地外文明、太阳系的起源与演化、宇宙的起源演化、黑洞是什么、太阳系行星什么样的,等等。[2]因此,从教学目的和学生的兴趣特点出发,本课程以天体及其演化为主线组织了教学内容,具体有以下几部分:太阳系行星与行星探索、矮行星与小天体、太阳与太阳活动、恒星世界、恒星演化与化学元素的形成、白矮星中子星和黑洞、银河系与河外星系、宇宙演化、星空与星座、地外文明探索、天文望远镜。 　　由于没有适合的现成教材,因此讲义是自编的,教学材料来自于能收集到的相关天文图书资料和美国宇航局的NASA官方网站,定期公布最新的太空探索项目和结果。及时地将当今世界对宇宙最新的探索情况和结果组织于授课内容中,使教学内容与时俱进,是教学内容的一大特点。 　　2.《天体演化》教学方法的探讨 　　我校规定自然类的选修课程是限选课,即限制理工科学生选修,因而选修《天体演化》的学生大部分是文科学生。文科学生的理科基础普遍较差,他们担心听不懂课程,在科学内容的讲解中应尽量不涉及物理公式,努力地学习效仿天文学家卡尔萨根和霍金,将艰涩难懂的科学内容用通俗易懂的语言介绍,并着重讲解结论和思想观点。 　　利用多媒体教室进行现代化教学。每节课的课件中含有大量图文资料,集知识性、欣赏性和趣味性于一身,并尽可能备有相关内容的小短片,讲解和多种教学手段相互补充,使得陌生的天文概念、天文环境变得直观、生动,调动了学生的学习兴趣,利于他们对知识的吸收。介绍星空时,借助星空软件模拟望远镜,观测夜空,寻找星座,辨别亮星,同时介绍与星座相关的希腊神话故事,大大增强学生的学习兴趣,教学效果特别好。在介绍天文学成就时,刻意地介绍一些天文学家的工作过程,如哈勃、伽莫夫、霍金、