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学优生心理剖析及教育对策 　　【摘 要】:长期以来,学校对学习成绩优异的学生的心理健康问题疏于教育,导致他们过分追求完美,目中无人;过分注重别人对自己的评价;嫉妒心理较严重,缺乏与人良好相处的心态;好胜心强,恃才傲物,唯我独尊;脾气急躁,容易发怒,受挫折能力差等心理问题。对于学优生的嫉妒心理:以“德”修身,合理转化;对于学优生的高傲和好胜心理:及时发现,合理降温;注重挫折教育,增强心理承受能力。 　　【关键词】:学优生 心理特征 对策 　　 　　我们在教育中的一个误区,就是较多的注重对后进生的教育,而对于优秀学生多给予的是信任。其实,对优秀生的教育引导也不容忽视。优秀学生也存在局限性,其心理特征和常见的心理上的障碍亦应引起教育者的注意。 　　 　　一、学优生的心理问题 　　 　　学优生是指文化成绩较优秀,处于班级、年级领先地位的学生,不考虑思想、行为问题的学生。他们也许学习成绩优秀,但是在心理方面却存在一定的问题。人们在强调学生的学习成绩的同时,应该更加关注他们是否有健全的心理和精神状态。 　　从心理学角度结合学生实际情况分析,学优生多是以自信和自私为主为两大心理特征,成绩优异的学生的心理状况虽然总体上是健康向上的,心理活动丰富多彩,各有特点,但也存在着一些共性的问题,具体表现在以下几个方面: 　　(一)过分追求完美。 　　追求美是人的天性,一部人类史也正是人类追求美的历史,但这种追求一旦过度,就会造成心理扭曲。一方面,对自己期望和要求过高,行为上关注细节,稍有一点事情做的不够,便惴惴不安,已经很优秀,但总不满意;有成就,但没有成就感。另一方面,对他人和环境的期望过高。一些优秀的学生对正常的生活环境和现象不能接受,不是抱怨周围同学素质低,就是埋怨环境设施不如人意。他们在学校中体验的多是不满和不快,少有幸福感和快乐感。表现最明显的是同学关系紧张。他们往往很难包容别人,喜欢以自我为中心,甚至发展至惟我独尊。 　　(二)消极心理。 　　一些优秀学生在对自己的认识和评价上,往往容易关注不足和弱点,对自己的优点和长处却视而不见,经常担心会发生什么不如人意或令人害怕的事,不能容忍自己的失败。在人际交往上,对自己期望和要求过高,行为上关注细节,对人对己都太过敏感。由于追求完美总想给人留下好印象,而又过分关注消极面,对他人的言行颇多微词,稍有一点事情,做得不够,使心情惴惴不安,严重甚至出现强迫症状。 　　(三)过分关注他人的评价。 　　一方面,这些优秀学生过于追求完美的特征,他们总想给人们留下好的印象,因而很在意别人的评价;另一方面,他们过分关注消极面的特点,使他们在与人交往的过程(转下页)中对自己的举止不满意,事后还要反复考虑有什么偏差,使自己很累,一些人不得不减少与别人的交往,显得有点不合群。 　　(四)嫉妒心强。 　　优秀生往往嫉妒心强,他们或把抱怨指向别人,或想方设法攻击对方。过分的嫉妒心常使优秀生的性格变得古怪起来,如抑郁多疑,执拗浅薄,自暴自弃,推卸责任。造成优秀生嫉妒的主要原因是虚荣心、自私和占有欲。优秀生虚荣心强,喜欢表现自己,什么都想比别人抢先一步,对别人缺少朴素的善意;自私心重,总考虑自己的荣誉和地位,别人拥有的自己也企图占有,一旦别人超越自己,便油然产生嫉妒心理。 　　(五)好胜心理。 　　优秀生大多是各项工作和活动的骨干,他们优秀的学习成绩成了其他学生仰慕的原因。不知不觉中,他们会产生谁都不如我的优越感,致使他们既看不到别人的优点,也看不到自己的缺点,不晓得“山外有山,楼外有楼”的道理。持才倨傲,以自我为中心,不管别人是否接受,喜欢妄下结论,固执己见。优秀生在某些方面的确超过了别人,经常受到表扬和奖励,加之他们自己缺乏虚怀若谷的气度,便产生了为我独尊的傲气和不让人的好胜心理。 　　主要表现为:处处以“自我”为中心,我行我素,看不到别人的优点,很少考虑别人的需求和尊严;别人的行为稍有不正确,就横加指责、干涉,自己即使错了,也不听劝告;谈话的话题以自己为主,在听取别人的谈话时也毫不专心,喜欢随意打断,处处显示出与众不同的姿态和神情;一旦遇到打击,要不情绪低落,悲观失望,自暴自弃,要么把抱怨指向别人,怨恨嫉妒。 　　(六)抗挫折能力差。 　　由于优秀生一直处在“风平浪静”的环境里,一旦遇到困难和挫折,往往表现为不知所措,不知如何应付困难和挫折的挑战,因而变得意志薄弱,萎靡不振。优秀生一旦丧失优越地位,便会怀疑自己是否“优秀”,而变得苦恼自卑、颓废消沉或自暴自弃、得过且过,或不满抗争,甚至以违反校规或恶作剧行为来引人注目,以实现自我存在的愿望。 　　 　　二、学优生心理问题的成因 　　 　　学优生产生心理问题的原因,固然有其成长过程中个性积淀的因素,但更与家庭、学校和社会对