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学案导学――自主学习教学模式在化学课堂中初探 　　摘 要:“学案导学――自主学习”是以学案为依托,以学生自主学习为主线的学习方式,既着眼于当前知识掌握和技能的训练,又注重了学生能力的培养。本文从学案的设计、学案的实施等方面进行了探讨。 　　关键词:“学案导学――自主学习”教学模式 设计 实施 　　浙江省实行高中新课程改革已有三年多了。新课程改革理念的最大特点不是改教材,而是要让学生学会自主学习。“学案导学”是培养学生自主学习能力的一种有效方法,已在我校渐渐铺展开来。 　　一、“学案导学――自主学习”教学模式的内涵 　　“学案”即学习方案,是教师围绕学习目标设计的课前学习材料。“学案导学――自主学习”是以学案为依托,以学生自主学习为主线的学习方式,既着眼于当前知识掌握和技能的训练,又注重了学生能力的培养。从教的角度来说,这种教学模式是以学案为导学材料,以小组合作学习为组织策略,自主合作,促进学生深层理解知识的教学活动;从学的角度来说,这种教学模式是学生对学案设计的一系列问题的思考、探究、解答,进而完成自主学习的过程。 　　二、学案的设计 　　学案教学中,学案的设计是关键。 　　1.学案中要设计课前预习活动,包括学习目标、问题思考、学法指导三个内容。 　　(1)学习目标:学习目标是学习者对学习结果的预期,对学习起着定向和标准作用。课前让学生明确学习的重点、难点,可以保证学生将注意力指向重要的学习材料,强化知识间的联系,提高课堂听课效果和学习的效率。描述中可用“识记”“理解”“会用”“综合”等行为动词。 　　(2)问题思考:指根据学习目标,结合学习内容,设计问题,引领学生结合预习的内容展开思考。这样有利于促进学生深入研读教材,也有利于培养学生分析问题、归纳问题的能力。 　　例如“氯气”的学案中,可要求学生根据课本回答以下问题: 　　①找出氯气的一些用途,这些用途与氯气的哪些性质有关? 　　②氯气还能与哪些物质反应?写出反应方程式(是离子反应写离子方程式)。 　　又如“糖类”的学案中,可要求学生根据课本和已有知识回答以下问题: 　　①你知道哪些物质中含有糖类? 　　②你知道的糖类有哪些? 　　③糖类物质是否都有甜味? 　　④它们的组成元素是什么? 　　(3)学案潜含学法,以学案设计的内容和活动为载体,引导学生将一些重要化学结论的导出过程挖掘出来,将教材隐含的学习策略、科学方法、思维过程加以抽象和概括出来,丰富学生学法体验,使学法更易于学生领悟、内化、运用。 　　2.学案的主体部分是课堂学习内容,包括问题探究、总结反思、课堂练习等内容,根据教学内容的不同而有所变化。 　　(1)问题探究:根据教学目标,围绕重点内容,少而精地设计探究问题或安排探究活动。使学生能够在课堂上深入思考,充分交流。例如在“糖类”的学案中,对如何确定葡萄糖的结构,可以让学生探究讨论: 　　①葡萄糖的组成元素是什么? 　　②你如何设计化学实验求得葡萄糖的分子式? 　　③找出葡萄糖的分子式,根据分子式推测葡萄糖分子中可能含有的官能团? 　　④请从书中找出一些实验事实来证明葡萄糖的结构? 　　(2)总结反思:教师在设计学案时,在课堂上留有3~5分钟时间,指导学生对本课中学习的内容进行总结反思,巩固所学知识,发现存在问题。这是自主学习过程中的一个重要环节,是提高教学效率的一个重要策略,也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。长期坚持这样做,能够逐步引导学生形成自主学习的良好习惯。 　　(3)课堂练习:学生通过课堂练习,可对课上所学内容进行及时巩固。 　　3.学案附属部分是课后作业,即布置课后练习或课外实践活动。 　　学案中布置课后练习或课外实践活动是促进课前、课内、课后学习活动的一体化。课后练习应尽量联系生产、生活,让学生的学习兴趣延伸到习题中去。 　　例如在学习“糖类”的学案中,布置课后练习――走进生活: 　　(1)今年葡萄大丰收,有些家庭自家酿制葡萄酒,你知道用葡萄酿酒的原理吗? 　　(2)长时间坐着写字会感到腰、肩酸痛。很久没有运动,偶尔去登山,第二天必定小腿酸胀得厉害。你能解释产生这些现象的原因吗? 　　(3)当病人因为生病无法进食时,常常注射葡萄糖溶液起什么作用? 　　(4)糖尿病称为现代疾病中仅次于癌症的第二杀手,全世界糖尿病患者约有1.25亿人,我国的糖尿病患者已超过4000万人。治疗和防治糖尿病的关键在哪里? 　　(5)糖尿病人是否就不能吃甜食了呢? 　　(6)你知道葡萄糖有什么用途? 　　三、“学案导学――自主学习”教学模式的实施 　　1.指导学生依据学案认真预习――以案导学 　　课前预习是“学案导学”教学法极其重要的一个环节,它既能充分体现学案的导学功能,又是实现“主体先行”