体育与健康课程教学中进行开创性教学研究.docVIP

体育与健康课程教学中进行开创性教学研究 　　摘要：随着教育的发展，体育课程与其它课程之间更趋于平衡。将开创性教育融入《体育与健康》教学中，使体育课成为关注学生身心发展，促进学生生动、活泼、主动、健康发展的新生课程，培养学生对体育运动的兴趣和爱好及独立锻炼身体的能力。 　　关建词：体育与健康　开创性教学　学生 　　 　　作为学校教育的重要组成部分的体育与健康课程，肩负着培养学生强健的体魄与健全的人格的重要使命。在《体育与健康》课程的教学中，开创性地进行体育与健康教学不仅具有独特的现实意义，而且更具有丰富的教学内容和表现形式。对于同一教学手段，创设优美和谐的教学情境，通过开创性教学的教学程序、练习节奏、时间、数量，以及运动路线的变化，对教学过程中的技术动作进行科学合理的分解、排列、整合，达到殊途同归的教学效果。这不仅为培养学生的创造性思维提供了广阔的发展空间，而且使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式表现出来，激发了学生的运动兴趣，提高了学习质量。开创性地进行体育与健康教学，使体育课成为关注学生生命发展，促进学生生动、活泼、主动、健康发展的新生课程。 　　 　　一、开创性地进行体育与健康教学的科学理念 　　 　　开创性教学需要先进的教育理念与指导思想。国家所倡导的素质教育和学校教育要树立“健康第一”的指导思想，为开创性地进行体育与健康教学提供了理念先进、内涵丰富、思想深刻的导向性理论，使体育与健康教学有了更高的要求和更明确的育人方向。 　　开创性教学需要创造力，人人都有亟待开发的创造潜能。无论是从理论或是实践，相结合的层面研究表明：每个人都有创造力，无论是教师还是学生，通过学习、教育、实践都能提高创造力的水平，只是大小程度不同而已，开创性教学是可为的。 　　开创性教育需要和保护好师生的人本天性。开创性教学不但需要教师自身的好奇心、求知欲与钻研精神，还需要在教学中珍视学生的好奇心、求知欲，使学生的游戏天性和生命活力在体育课中得以激活和促进，学生的创造力得到张扬，身心健康发展，造就开创性教学后继发展的持久动力。 　　开创性教学需要成功与欢笑。学生身体的活动实践与创造实践是体育课堂生命力的核心与灵魂。教师应该竭力营造一个充满活力与创意的学教场所，尽可能多地提供一些解决学练问题与提高人文涵养的情景与机会，让每一个学生都能享受到体育的快乐与成功。让学生在快乐中走向成功，习得和内化为终身体育的意识和能力，享受体育，享受健康生活，构建开创性教学的良性循环。 　　 　　二、开创性进行体育与健康教学的基本原理 　　 　　关注学生的生命发展，把体育之乐还给学生。珍视学生的生命发展，关注学生的健康品质，促进学生的身心健康，提高生活质量，是体育教育的本义。然而，现实中传统的体育教学却是以应试思想为指导，以应试行为为准则，一味地为了应付考试、达标、竞技，置学生的身心健康于不顾。沉重的身心压力导致学生厌学、逃学、消极学习、心理不适、行为不良等现象屡见不鲜。创造性教学必须提供有意义的教、学、练的优良条件，创设身心皆适的师爱、合作和关怀环境，千方百计提高学生的身心素质，满足学生的生命需要和身心健康发展，真正把体育之乐还给学生。 　　分类和个体化施教，开创体育与健康教学面前无差生的良好局面。所谓“天生我才必有用”，“有教无类”，这应该成为广大体育教师的共识，成为体育教学成功与否的唯一标准，这也是开创性教学的前提条件或必要性。因此，只要在体育教学中目中有人，因人而已，因类而导，因材施教，实施课堂上的分类和个体化辅导，使每个学生的体育兴趣和身心潜能尽可能地发挥出来，不断活化和生成不同学生不同层次的成就感和满足感，实现体育教学无差生的愿望，是完全可能的。 　　学生体育实践活动与创造活动是体育与健康课程生命发展的灵魂。《体育与健康》课程是以身体锻炼为主要手段，以增进学生身心健康为主要目标的一门必修课程。这门课程的基本特征在于它是一门活动性质的课程。它必须是学生通过主体参与活动和创造性地实践活动来达到激活“生命在与运动”的理性认识，必须是基于身体活动和心理协同参与并创造性整合适宜的身心负荷来提高身心素质和健康品质，通过细化、沉淀和积累达成增进身心健康的目的，不是通过教师的讲授和示范就能增进健康的。因此，开创性教学必须创设积极、主动、有创意性的基于体育的教学活动，开发学生的学练潜能与创造力。 　　营造自由、民主、宽松、人和的教学育人环境。在开创性教学的原则中，营造自由、宽松、民主、人和的教学育人环境，是重要一条。内涵如下：要让学生真正成为学习的主人，在课堂上有选择余地，允许学生自由练习与思考，允许学生标新立异。教师既是“乐队”的指挥，又是“乐队”的演奏者，要参与到学生的学练活动中去，和学生打成一片，使学生乐意接纳“演奏者”同时接