以就业为导向,以能力为本位中职计算机操作课程教学改革探究.docVIP

以就业为导向,以能力为本位中职计算机操作课程教学改革探究 　　摘 要：中职教育作为我国职业教育的关键组成部分，正在从理论知识型教学向专业技能型人才培养转变。就目前中职《计算机操作》课程教学中存在的问题进行了详细分析，坚持“以就业为导向，以能力为本位”的教学改革思想，提出了基于行动导向的《计算机操作》课程教学改革策略，并据此进行了教学改革实践。 　　关键词：中等职业教育；课程教学；教学改革 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号2013）003018202 　　1 中职《计算机操作》课程教学现状 　　我国中等职业教育的大范围扩招，导致中等职业学校的准入门槛极低，进入中职院校进行学习的学生大多数没有明确的学习目标，等毕业、混证书的学生大有人在。尤其是来自城市的学生，虽然他们的计算机水平和应用技能较高，但是由于严重缺乏学习的积极性和主动性，使得他们放弃了努力学习、等待高考的目标，而选择了中职院校完成学业。 　　中等职业学校计算机专业的学生就业率普遍较高，但是能够真正从事自己所学专业的仅占50%左右，大多数都是从事组装计算机、销售计算机等岗位级别较低的工作，很少有中职学生毕业之后能够从事网站建设、网站开发等技术性较强的工作。 　　中职计算机专业的学生在完成《计算机操作》课程时，需要用到大量的计算机硬件设备和软件系统。但是，我国大多数中职院校只有简单的计算机机房，并没有能够锻炼学生实际操作能力的计算机实训机房、多媒体实训机房等。而且，部分中职院校的计算机教师没有受过正规的高等教育，甚至存在其他学科教师转行教授《计算机操作》课程的情况。 　　2 中职《计算机操作》课程教学存在的问题 　　2.1 教学目标不明确，与社会需求存在矛盾 　　大多数企业要求中职计算机专业学生毕业之后能够从事计算机组装操作、网站建设维护、网页制作设计和计算机设备安装等技术性较强的工作。但是，现在中职院校的计算机课程大多数倾向于软件的应用，学生毕业之后只能从事一些图像设计、图像处理等工作，其它应用性和操作性较强的计算机知识掌握得不够扎实，很难满足企业的实际需求。 　　我国中职教育由于长期受到传统教学模式的影响，《计算机操作》课程教学内容和教学目标都是遵循相关课程的教学大纲所制定的。但是，中职院校的学生生源来源于不同地区，学生认知水平和操作技能存在一定差异，传统的教学大纲不能适应每个中职学生的学习需求，因此，长期以来其教学目标与学生实际需求产生矛盾、相互脱离。 　　2.2 教学内容与实际需求脱离，针对性较弱 　　随着计算机技术的飞速发展，信息技术企业的职责划分日益详细，对专业技能型人才的需求也具有较强的针对性。但是，目前中职院校的《计算机操作》课程教学仍然偏重于理论知识的灌输，强调计算机知识结构的连贯性，缺乏对学生实际操作技能的培养，也使得中职学生毕业之后难以找到对口工作。学生专业技能得不到训练和提高，即使毕业之后从事相关工作，由于适应能力较差、实际水平较低而无法胜任操作性和技术性较强的工作。 　　中职学校作为为社会培养和输出专业技能型人才的场所，《计算机操作》课程教学内容也需要跟随社会的发展而不断改革。但是，我国大多数中职院校属于以经济效益为主的办学理念，与企业之间缺乏联系，闭门造车地完成教学任务，也不去了解企业的实际用人需求，因此，《计算机操作》课程的教学内容与教学目标不能反映社会的实际需求。 　　2.3 教学方法单一，实践教学薄弱 　　在《计算机操作》课程教学方法上，很多中职教师都会借鉴国内外先进的职业教育模式，培养学生的实际操作能力和综合专业素质，包括任务驱动教学法、项目教学法等。努力为企业培养综合素质良好的技能型人才。但是，由于教师没有接受系统的职业教育模式培训，只是从书本上了解该教学方法，所以在运用这些教学方法时仍然存在一定问题，进而出现了教学内容与实际脱离，教学效果较差的弊端。 　　学生计算机技能的培养主要是通过学校开展《计算机操作》课程和其它计算机专业课程实现的，在学习过程中很难融入到企业的真实环境中，也无法提高与工作相关的实践技能与经验。 　　3 中职《计算机操作》课程教学改革策略 　　3.1 结合企业需求，以就业为导向作为教学目标 　　中职《计算机操作》课程与高等学校的培养目标并不相同。因此，在制定中职《计算机操作》课程教学目标时，应该充分考虑社会和企业对中职学生的需求，仔细分析中职学生在就业中存在的问题与劣势。由于中职学生的逻辑思维能力薄弱、抽象思维意识较差，对于《计算机操作》课程的理论学习不感兴趣，课堂学习效果不明显，以致学生难以掌握教学大纲要求的内容。《计算机操作》课程中包括理论知识和实际操作两部分教学内容，社会既对研究开发类的专业技术人才有需求，也需要能够实际操作的专业