倍认识教学设计与评析.docVIP

倍认识教学设计与评析 　　教学内容：北师大版小学数学二年级上册第46页“倍的认识”。 　　 　　教学目标： 　　 　　1　在具体活动中感知“倍”的含义，逐步体会“倍”与“平均分”之间的联系。 　　 　　2　在理解“倍”的含义的基础上，会用除法算式表示两个量之间的倍数关系。 　　 　　3　培养初步的观察、分析能力。 　　 　　教学重点：体会“倍”的意义。 　　 　　教学难点：对“倍”的意义的理解。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、情境激趣 　　师：今天有这么多的老师和小朋友们一起学习，你们高兴吗?小动物们今天也特别高兴，想知道为什么吗?那就让我们和小鸟一起去看看吧。(出示主题图课件)原来森林里要开运动会了，你能说一说都有谁来了吗? 　　[评析：好玩是孩子的天性。情境中，那丰富的画面、可爱的小动物们，紧紧地吸引了学生的眼球，为新课的展开奠定了良好的情感基础。] 　　 　　二、新知学习 　　1　导人新课。 　　师：数得可真快!瞧，小猴和小鸭在同小朋友们打招呼呢!一个小圆片代表一只小动物，你能摆出小猴的数量吗?(2只)小鸭呢?(4只)请同学到前面来摆一摆。 　　[评析：小猴和小鸭是儿童喜爱的小动物，用“同小朋友们打招呼”的方式出现，学生会备感亲切，能有效地调动学生参与的积极性。] 　　2　探究新知。 　　(1)初识份数。 　　师：请同学们注意观察，把2只小猴看成一份，那么小鸭的数量可以分成这样的几份呢?(2份)怎么分?谁能分一分?(请一名学生来分一分) 　　师：你能告诉大家为什么这么分吗?(生答略) 　　师：回答得真不错。谁能够比他更大声地说一遍?(再请一名学生完整地回答) 　　师：把2只小猴看成一份，那么小鸭的数量可以分成这样的2份。 　　(2)再识份数。 　　师：请同学们看屏幕(又游来了2只小鸭)，有什么变化?现在小鸭可以分成几份了呢?(请学生上来分) 　　师：你是怎么想的?(把2只小鸭看成一份)还是把2只小鸭看成一份，6里面有3个2，所以可分成这样的3份。 　　(3)深化认识。 　　师：如果小猴变成了3只，你能用学具分别表示出小猴和小鸭的数量吗? 　　师：如果仍然把小猴的数量看成一份，那么小鸭如何分呢?请同学们动手分一分，分完后小声地和同桌说一说你是怎么分的。开始!(学生动手操作) 　　(请一名学生到前面分一分，并说一说自己的想法) 　　(4)感知“倍”数。 　　师(小结)：把3只小猴看成一份，小鸭的数量可以分成这样的2份，也可以说小鸭数是小猴数的2倍。 　　师：小猴有3只，小鸭的数量有这样的2份，还可以怎么说?(生齐说) 　　师：这就是我们今天要认识的新朋友――倍。(板书：倍的认识) 　　师：这种“圈一圈”、“分一分”的确是好方法，但如果数量太大，你会觉得怎样?(麻烦)那有什么好的方法吗?(请学生尝试回答) 　　师：我们还可以用除法算式来表达。(板书：6÷3=2) 　　师(追问)：要求小鸭数是小猴数的几倍，是用谁的数量来除以谁的数量? 　　3　求异发散。 　　师：观察黑板上小动物的数量，你还能找出两种动物之间的倍数关系吗? 　　(指名学生回答，并列出算式) 　　师：还想说吗?(想)那就把你想说的写在练习纸上，然后和同桌说一说你的想法，好吗? 　　(学生独立思考，完成后交流) 　　师：下面用1分钟的时间，同桌之间互相做小老师批改刚才的作业。 　　[评析：新知的学习层次性强，充分体现了教师“组织者、引导者，合作者”的作用。“倍的认识”的学习是建立在一份数、几份数的基础之上，而“份数”这个概念对于学生来说是陌生的，因此需要教师的引领。“扶”是介于“引”和“放”之间的方法。学生有了初步的感性认识，但还不够清晰，能模仿的时候可采用“扶”的教学方法。当学生初识了“份数”这个概念之后，为了巩固刚刚建立的“份数”概念，教师把“2只小猴”变成了“37,小猴”，引导学生得出小猴和小鸭数量间的倍数关系，并使学生明白：“一份”数发生了变化，相应的“几份数”也要发生变化。接着，由“圈”、“分”的方法确定倍数感觉太麻烦，以此激发学生寻求新方法的内驱力，很自然地引出除法算式的表示方法。“放”――“求异发散”。在教师的“引”、“扶”下，学生基本认识了“倍”的意义之后，放手让学生去找“两种动物之间的倍数关系”，既凸现了学习主体，又很好地巩固了新知。] 　　 　　三、游戏活动 　　师：刚才同学们学习得真棒，下面我们做个游戏轻松一下。 　　第一个游戏：请一个同学来和老师合作，老师拍2下，你拍出老师的3倍。 　　(师生拍) 　　师：你们同意吗?想玩吗?那我们一起玩。为了整齐、和谐，要等老师说开始后大家再开始拍，中间要像刚才那位同学一样有停顿，能做到