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倔强贝多芬教学设计与反思 　　 《倔强的贝多芬》学习设计解读 　　 一、学习材料分析： 　　 《倔强的贝多芬》是教科版三年级上册第四单元的一篇记叙文，课文讲述了“乐圣”贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他蔑视权贵的傲慢无礼、刚强不屈、自尊自爱的性格特点。 　　 全文共4节，第1节概括介绍贝多芬性格倔强，鄙视权贵的特征，第2～4节讲述了贝多芬应亲王邀请在他的庄园里演奏，因不堪贵族的侮辱而愤然离去，表现了贝多芬倔强的性格。全文描写生动，尤其对贝多芬的语言和神情的刻画可谓是淋漓尽致，充分运用个性化的语言和行为表现人物性格特征，揭示文章主题。因此，引导学生紧扣文本语言、感受贝多芬面对权贵的侮辱，体会他掷地有声的话语，进而深层次体会贝多芬不屈服权贵的倔强性格是本课的重点。同时文中对贝多芬两次反击伯爵和亲王的语言描写极富感染力，如何引导学生体会贝多芬语言的表达效果进而理解他面对权贵不卑不亢、自尊自爱的品质对于刚进入三年级的孩子来说是难点，须教者搭设支架进行引导。 　　 二、教学设计思考： 　　关注表达，我们应该是用教材来教语文，为了学生的学而教。因此，在进行教学设计时，我们从学生的实际出发，分析学情，讲学生之所缺，练学生之所需，设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个孩子身上。 　　 （一）把握学情，准确定位，确立目标。 　　 根据平时的学习情况和课堂反馈，三年级的学生已初步掌握找词找句，勾勾画画，读读体会的感悟方法，能初步感知课文内容，具备自主识字的能力。因此，在本课教学中在发展这些能力的基础上，进一步加强对人物语言的品析，力图在情景交融中体会文章关键词句在表达情意上的作用，进而让学生感受到到贝多芬这一人物性格的倔强。 　　 《倔强的贝多芬》一文，文中“倔强”中“倔”的读音易出现错误，需注重指导; “乐圣、伯爵、贵族”等词对多数学生而言理解起来有难度，需教师辅以介绍;“旁若无人、怒不可遏、陶醉”则要引导学生联系上下文来理解。对于学生有困难之处，给予适当帮助。 　　对于三年级孩子而言，大多数学生概括文章主要内容的能力仍较弱，需要教师的引导和扶助。在文章内容理解上，本班学生能够通过自己的朗读大致读懂课文的内容，但对于重点段第四自然段中隐含的因果关系学生却不容易发现，尤其是对贝多芬那富有张力的语言，感知他面对权贵不堪侮辱愤然离去所表现出的自尊、倔强的性格学生感受并不深刻，因此在教学时应为学生搭设支架，要着重指导学生设身处地的感受，面对伯爵的旁若无人和亲王的大声训斥时贝多芬的怒不可遏以及他极富感染力的话语，在学习中运用删减关键词、对比重点句的方法引导学生在对比读感受贝多芬个性化语言所具有的表达效果，进而感知人物形象，体悟贝多芬倔强的性格，从而定位本节课的学习目标。 　　 二、目标为核心，搭设支架，分层落实 　　 为落实学习目标，我们把总的学习目标分成三个大的学习任务，供学生攀登，逐渐深入文本，感悟人物语言。 　　 学习任务一：读文理文脉。中年级是引导学生概括文章主要内容的关键阶段，因此要注重教给学生概括文章主要内容的方法。根据以往的课堂实践，本班孩子概括时语言比较??嗦，更多是在说故事情节，往往抓不住关键，因此，出示“受到邀请、深情弹奏、受到侮辱、愤然离去”这样的关键词，引导学生在自由读文中，边读边想这些词能对应哪个自然段，然后借助关键词，按照自然段的顺序理成一段话来概括课文的主要内容。这样在读文中帮助孩子梳理文脉，教给学生概括的方法，并指导孩子加以运用。 　　 学习任务二：简描画面，渲染情景。第三自然段描写了听众听贝多芬演奏《月光曲》时的表现和感受，从侧面表现出“乐圣”贝多芬的高超技艺。因此，要引导学生在情境中欣赏《月光曲》的片段，并用自己的语言简单描述画面，引导在语境中理解“陶醉”，进而感受“乐圣”贝多芬技艺的高超。同时，搭设支架去理解关键词、关键句，分层逐步引导学生背诵第3自然段，为下文感受伯爵的旁若无人做了很好的铺垫。 　　 学习任务三：针对本课难点――引导学生体会贝多芬语言的表达效果进而理解他面对权贵不卑不亢、自尊自爱的品质。借助任务单将学生的目光锁定在第四自然段，将本段学习目标分成两个层次：一是理关系，二是悟语言。 　　 设立任务单一：默读第4段。 　　 1. 用“?n”画出贵族对贝多芬无礼和侮辱的句子，用“ ”画出贝多芬是怎样说的，怎样做的。 　　 2.说一说用因为……所以的句式来说一说贝多芬愤然离去的原因。 　　 因为 ，所以 。 　　 学生在读读画画中，借助用“因为……所以……”的句式，初步理清了第四自然段中贝多芬受到侮辱，愤然离去的原因。 　　 在此基础上