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倔强小红军教学设计及反思 　　【关键词】《倔强的小红军》教学设计反思 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)07A-0056-02 　　【教例】 　　《倔强的小红军》一文记叙了红军长征过草地时，一位掉队的小红军巧妙地说服要帮助他的陈赓同志，结果牺牲在草地上的故事。由于课文内容距今比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和人物语言、动作、神态对反映小红军倔强性格的作用。因此，笔者根据学生好动、爱模仿的特点，设计了以组织角色演练为主的教学形式，促进学生合作探究，收到良好的效果。下面将教学过程简述如下： 　　学生读课文两遍后，检查其对课文内容的整体感知及对课后思考练习题的理解情况，然后进行角色演练，全面深入地理解课文。 　　师：同学们想不想当演员? 　　生：想!(兴趣高昂，纷纷举手。) 　　师：要想当演员可不太容易。一要认真研究剧本(即课文)，二还要有一个好的组织者——导演。下面请大家六个人一组，先认真地研读课文，然后推选导演和演员，在组内试演，最后汇报评比，我们看哪个小组演得最好。(教师布置任务后，学生迅速地进入了学习状态：细读，圈划词句，沉思揣摩，比划动作，交流讨论，个别组甚至还制作简单的道具。学生的积极性空前高涨。) 　　十分钟后，各组学生汇报表演。从第一小组出场到最后一个小组表演结束，学生始终积极主动地参与，他们或认真演出，或仔细观看思考，或大胆发表自己的见解。例如，对该如何演小红军的语气、动作、神态的问题，学生有不同的理解。有的说，小红军的动作要轻慢，迟缓而无力，语调要低沉无力，神态要“满不在乎”，这是因为当时小红军处于寒冷、饥饿、极度劳累的情况下。有的却说应该完全相反，小红军动作要利索，语调要高昂、坚决而肯定，同样是因为“满不在乎”已经充分反映了小红军面对眼前的一切困难却无所畏惧；且这时候要说服陈赓同志，哪怕再苦再累也要装好样子，这样才能体现出倔强，也只有这样才能让陈赓信服，使我们感到可信。再如，小红军轻轻地拍干粮袋的动作，有的组重拍，有的组轻拍。拍重的小组说这样才能更显示出小红军对眼前困难无所谓，而轻拍的小组则说，小红军知道干粮里只有骨头，拍重了一是小手受不了，二是干粮袋不陷下去，会引起陈赓同志的怀疑。 　　几个小组角色演练完毕，课文的重点和难点已经不攻自破了。 　　《倔强的小红军》教学设计 　　一、教学内容 　　学习课文重点段(第二至十段)。 　　二、教学目标 　　(一)读课文，体会并学习小红军的优秀品质。 　　(二)能掌握课文新词。 　　(三)能分角色朗读课文。 　　三、教学重难点 　　通过词句，了解小红军怎样倔强及原因。 　　四、教具 　　投影课件、小黑板、朗读带。 　　五、板书设计 　　六、教学过程 　　(一)推荐名人名言，促学。 　　1.你理解这两句话的意思吗?希望你从中得到启发。 　　2.刚才大家都能从不同层度理解了这两句名言的意思，那么这节课我希望同学们能像名言中说的那样，积极思考、大胆探索、深入挖掘课文内容，体会文章所表达的思想感情。 　　(二)汇报交流，揣摩语言，形成板书。 　　1.上节课我们初读了课文，了解了课文的大意。下面谁来说说“倔强”是什么意思? 　　2.课文哪几段是写小红军的“倔强”的? 　　3.哪几个地方可以看出小红军“倔强”呢?这是课文的重点，也是我们这节课要解决的问题。 　　4.下面请同学们根据自己的阅读习惯把这一部分内容读一读，并画一画，想想哪些词句最能体现小红军的“倔强”?在探讨这个问题的时候，大家可以四人为小组合作学习，可以同桌合作学习，也可以自己独立研究。 　　5.汇报交流，揣摩语言，体会情感。 　　(1)要他“骑一会”，他“满不在乎”。“满不在乎”是什么意思?他对什么“满不在乎”?结合上下文：饥饿、寒冷、孤单——你会做“满不在乎”样子吗?(演练、评议)谁能用这个词语说句话。面对饥饿、寒冷、孤单他都不在意，说明了什么? 　　(2)要他“骑一段”，他要求“挺腰比赛”(强装)。 　　(3)要他“一块走”，他说“等同伴”(借口)。 　　(4)要他“吃下去”，他说“比你多”(骗的)。 　　(5)结合板书，说说小红军倔强。(陈赓见到掉队的小红军一心想帮助他，陈赓首先想到这小鬼一定是走不动了，叫他上马骑一会儿，甚至用命令的口吻说。但小红军却摆着一副满不存乎的样子，把腰一挺，说明自己走得动，不用骑马。陈赓只好提出：要和他一块走，可以给他一些照顾，但小红军又以“等同伴”为由拒绝了，在这种情况下，陈赓取出一小包青稞面，要他吃了，但小红军却拍拍自己“鼓鼓”的干粮袋，谢绝了陈赓的帮助。) 　　6.小红军为什么这么“倔强”?(说明小红军宁可牺牲自己，也不拖累他人。) 　　漫漫长征路，留下了多少动人的故事呀：《金色的鱼沟》中的老班长，《丰碑》中的军需处