做学教合一教学方式在中职电子技术基础课中应用.docVIP

做学教合一教学方式在中职电子技术基础课中应用 　　【摘 要】针对目前中职学校课程改革，结合本校专业教学改革实际，通过以课题形式研究“教学做合一”教学方式在《电 　　子技术基础》课中的??施，提出和总结了几种有效教学流程和策略。研究结果发现，此方式能有效增强学生学习兴趣和学 　　习动机，促进学生综合职业能力的提高，同时提高了教师的教育教学能力。 　　【关键词】教学做合一 电子技术基础 教学流程 案例 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.018 　　温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话（2005年11月）：以就业为导向，努力提高职业院校办学水平和质量；要坚持手脑并用、做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练；要深化职业教育的教学内容、教学方法改革，培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等，都要适应企业和社会需求，着眼于提高学生的就业和创业能力。 　　近几年来，中职学校的《电子技术基础》教学工作中面临了几大问题：1.专业课程问题（课程目标、课程内容、课程编制）；2.教学方式问题（方式选择、有效性）；3.教学设备问题（媒体、软件、实物）。这些问题集中表现在教师难教，教得低效；学生难学，学得低效；教师花了大量精力进行“授受式”的教学，而学生从中学到的知识却少之又少，更不用说职业技能了。因此，调整电子技术的教学目标，建立新目标下的适合中职学生的教学模式已经极其重要了。 　　一、“做学教合一”在《电子技术基础》课教学中的实践 　　具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善有效参与式教学方案和实施策略；通过具体的教学案例，采用案例研究法，将我校英语教研组开展的系列课堂教学活动（包括公开课、赛课、观摩课、汇报课等）当作一个个案例，具体问题、具体分析，进行归纳处理。实施的过程中结合问卷、听课、评课、案例分析进行，从根本上改变教与学的关系，打破教师无效或低效的课堂教学形势，将课堂的探讨学习与课外的研究有机的结合起来，要从原来低效的课堂转移到有效的参与式教学课堂中来。而且提倡多结合本课题的实际，我们采用以教学试验法为主，以其他方法为辅助进行研究。 　　（一）确定各单元实践项目 　　对《电子技术基础》专业教材进行深入分析，初步确定实施“做学教合一”教学模式的教学实践项目。并购买所需器材，以利教学项目顺利实施。 　　确定的教学单元实践项目 　　（二）形成项目教学步骤和教学实施流程 　　组织学习三大培训。包括课程理论、教学设计和案例、教学方法和策略等，提高研究人员的综合素质，保证课题研究的结果与质量。同时，深入课堂，通过听课、评课等教研活动，完善典型案例，部分课完成课堂教学录像。 　　第一步：明确工作任务（教学目标）――解决做什么、学什么的问题； 　　第二步：制订工作计划（教学内容）――解决怎样做、怎样学的问题； 　　第三步：实施工作计划（教学过程）――完成做和学的过程； 　　第四步：检查与评价（教学评价）――解决做的怎样、学的怎样问题； 　　第五步：总结与运用（教学反思）――总结做和学的问题。 　　在第三步具体的“实施工作计划”中，如何有效完成“做”和“学”的过程。形成了几种“做学教合一”流程： 　　1.先做后学再教（案例2）――做中学，做中教；强调“做”； 　　2.先学后教再做（案例3）――学中教，做中教；强调“学”； 　　3.先教后学再做――教中学，学中做；强调“教”。 　　项目教学实施流程：创设情境→做学教合一→深化练习、展示成果→归纳总结、交流评价→布置作业、拓展迁移。 　　案例1：组合逻辑电路的设计（学教做流程） 　　教材中这部分内容的条理应该说十分清楚，以具体的三人表决器电路设计为例分析组合逻辑电路的设计方法，但它是纯理论性知识，未涉及到实际电路的设计，学生学习兴趣不浓。为了把理论知识与学生的生活实际联系起来，充分体现知识的应用性和实践性，我把教学内容从以下四方面进行了调整：1.导入时设置“表决活动”场景，事先制作一个活动中切实可行的表决器，以激发学生的学习兴趣；2.教材中的表决器是纯理论性的知识，教学中我把它设计成一个实际可用的表决器电路；3.最后以小组为单位让学生在面包板上搭接实际电路，注重学生实践技能的培养。 　　学教做流程：明确任务，合作学习（学）→指导过程，完成设计步骤（教）→学生实践，交流合作（做）。 　　本课坚持“以学生为中心，以实践为导向，以能力为本位”的职业教育思想，从学生熟悉的实例（表决器电路）入手，带动理论学习和实践操作，教学中将理论知识与实际应用有机结合，突出实践技能教学，注重学生实践能力的培养，充分体现学中做、做中学和学以致用的教学理念。学生学