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嵌入式校企合作模式探索及实施 　　摘要: 校企合作是促进高职院校发展的有效机制。本文从“嵌入式”校企合作模式的特点出发,探讨了国内外校企合作模式的优劣,提出了以“课程模块嵌入方式”的校企合作形式,确定了企业与职业院校之间“零距离”的“融合”措施,以期为校企合作相关研究提供借鉴。 　　关键词:校企合作;嵌入式 　　 　　一、引言 　　 　　校企合作是高职教育人才培养模式发展的趋势,也是高职教育培养技能型人才的一种有效途径。我院软件专业与江苏微软公司合作,实施“课程模块嵌入式”校企合作,重新构建基于工作过程的课程体系,将企业岗位技能嵌入课程体系模块,实现专业培养与行业企业“零距离”的“融合”。 　　 　　二、国内外校企合作的现状与趋势 　　 　　(一)国外校企合作的模式。 　　纵观各国职业教育发展过程中逐步探索出的各自行之有效的发展之路,校企合作、产学研结合被公认为是职业教育人才培养的有效途径,是提升高职教育尤其是实践性教学效果的有效途径之一。例如,德国的“双元制”模式对德国高素质劳动者的培养及保持其国际竞争力起着重要的作用;美国的“合作教育”模式将理论知识的学习、职业技能的培训和实际工作的经历三者有机结合,达到了校企互赢效益;澳大利亚的“TAFE”模式面向职业资格准入,融合职业资格和职业教育,充分体现以“能力本位”为特点的职业教育模式。 　　(二)国外校企合作的经验。 　　各国校企合作的模式具有共同的特点:一是拥有完备的职业教育法规,使校企合作有法可依,有章可循;二是企业全程参与办学,校企共同参与专业设置、教学计划、课程改革等学校管理过程,将理论与实践紧密结合,提升了学生职业能力的培养;三是确立完备的人事机制,建立职业资格体系,达到了政府、企业、家庭互赢的社会效应。 　　(三)国内校企合作的现状。 　　我国高等职业教育正处在一个发展机遇期和发展关键期。尽管我国高等职业教育改革取得不少成绩,但缺乏校企深度合作的制度环境,校企合作关系通常靠“关系和信誉”维系,企业动力不足,出现校企合作“一头热”的现象。 　　 　　三、建立校企互动新机制的探索 　　 　　(一)转变教育观念,准确定位培养模式。 　　高等职业院校要主动为社会发展服务,在教育观念上实现以知识为本位向以能力为本位的转变,在人才培养模式上实现由学校为主导向校企合作的人才培养方向转变;在培养目标上实现由学科知识能力结构需求向市场需求转变;在教育改革方面由学科导向向就业导向转变。高等职业教育应树立课程(技术项目)是学院教育服务产品的理念,开发出适用于当前社会生产急需的技术、技能项目课程,为社会提供优质、适用的教育服务产品、精神产品和物质产品,打造具有核心竞争力、特色化、个性化的职业教育培养模式。 　　(二)依托企业优势,提升学院社会声誉。 　　校企合作是一种利用学校和行业、企业不同的教育资源和教育环境,培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的,实现优势互补、利益共享、合作共赢的教育模式。依托企业优势,将直接影响学院的办学水平、教学质量、高技能人才培养、就业率和学院社会声誉等。因此,依托区域优势、企业优势,在实践和研究中不断吸取经验和教训,探索“嵌入式”课程体系的合作形式,挖掘适合本学院、本专业的校企合作之路,紧紧抓住当地的经济脉搏,积极加强与企业的交流合作,才能办出高职特色,培养出适应企业和当地经济需要的高技能应用型人才。 　　(三)共享校企资源,探索利益互赢机制。 　　在市场体制环境中,要建立长期的、可持续发展的校企合作关系,关键是校企双方都有合作的积极性。学校要以企业生产和职业岗位能力为基础,校企共建课程体系,共同参与制订专业发展规划及培养方案,与企业合作开发核心课程等。此外,还要探索基于校企共同发展的动力机制,提高与企业合作的实力,以行动实现教育部提出的“职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式, 积极鼓励校企合一、形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育模式。” 　　 　　四、“嵌入式”校企合作模式的实施 　　 　　(一)“嵌入式”课程体系建设。 　　“嵌入式”的核心理念是将“企业的内容”以“职业教育的形式”来完成,根据企业的技术要求,开设相应的技术课程,将项目实战课程嵌入本专业的课程体系之中,使学生在每个学期都不断进行项目实战,以提升软件专业的开发技能。 　　嵌入企业课程体系,最大特点是其体系以项目、案例为主线。依托企业的技术、人才资源,充分发挥企业在共建专业、共同开发课程中的重要作用,将软件技术专业核心课程分阶段嵌入现行教学体系,弥补原有职业教育课程体系的不足,拓展教学资源,强化学生的计算机职业能力,同时也提升了企业的社会美誉和教学竞争力,从而提高学生的就业质量、就业率。“嵌入式”