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对话式教学在初中英语课堂中应用 　　在新课程中,对话教学是以“沟通性”的对话为本质的教学,这里的“对话”对象,既包括人,如老师、同学;也包括物,如计算机,以及一切人化的知识,如书本等等。所以,它不仅指师生之间透过语言进行的平等交流,也包括人与文本,人与自我的对话或理解。 　　一、实施依据 　　1.新课标的要求 　　初中英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 　　2.英语学科的特点 　　英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,形成健康的人生观。 　　3.理论依据 　　巴西著名教育家保罗?弗莱雷以解放教育理论为指导,提出要以“对话式教学”向“讲授式教学”宣战。他认为,教学应该是对话式的,对话是一种创造活动。他大力提倡“对话式教学”,因为“对话式教学”是师生间民主平等、双向交流的,学生永远是主体,他们有着丰富的创造性和批判意识。弗莱雷的“对话式”教学对于改革我国课堂教学有重要的借鉴意义。 　　二、“对话式”教学的应用策略 　　1.建立民主平等的师生对话关系,凸现有效的对话主体 　　对话式教学的真正落实,很大程度上取决于教师对这种新型的教学观念的理解和掌握。但是,很长一段时间以来,我们都只注重本本主义,严格区分教师与学生的角色定位,而在现代社会,英语新目标课程标准及英语作为交际工具的特点,都告诉我们必须淘汰这种教学观念。 　　在课堂上,首先应有民主宽松的课堂氛围,富有创造性的课堂情境。要达成真正的对话,教师对学生的创见要充分鼓励;对学生的异见要尊重理解;对学生的误见要宽容引导,只有这样,才能最大程度地发挥学生的创造性。 　　其次,教师要学会用心倾听。在英语课堂教学中,我们不仅要实践对话,更要注重对话中教师的倾听。教师的倾听在课堂上创造了民主的氛围,可以使学生放飞自由的心灵;教师的倾听使课堂成为学生畅所欲言的交流场所;教师的倾听更是对学生的一种期待。在师生进行对话时,教师应该做一个真正的倾听者,倾听学生话语中的深层含义,方能走进他们的世界。 　　 2.调整、补充和延伸对话内容,体现有效的对话形式 　　这里所说的“对话”内容,不仅是指某一课中某一环节的对话,还应该包括课前、课后两个环节;不仅是人与人之间以口头形式展开的对话,还应是人与周围、人与文本、人与自身的思维之间发生的包括口头言语、书面言语和内部语言等多种形式的对话。 　　(1)合理调整对话内容 　　英语《新目标Go for it》教材的其中一个特点是:教师可根据学生的自身条件和基础,以及学生的个体差异,灵活地、创造性地使用教材,在不影响教材的完整性和系统性的情况下,自主地补充或取舍教学内容。在实际教学中,越来越多的教师也感受到了“课堂教学具有动态生成性”。教师预设的教学目标,在课堂教学中不断面临着挑战。因而,教师在备课时应注意目标的整合,前面的内容可以放到后面去教;后面的内容可以提到前面,把不同层次的目标整合成一个有机的整体,从而更有利于学生的交流。 　　(2)适当补充对话内容 　　在教学过程中,教师应从实际出发,根据学生的兴趣特长,知识水平,对教材内容进行适当的补充,使教材更加符合学生的需要和贴近学生的实际,使交流中能找到最佳默契点。 　　营造现代意识氛围,补充教学内容。我们生活在现代社会,教师要鼓励并倡导学生将现代社会的某些气息带进英语课堂。例如:八年级上册Unit 12有关于talent show(才艺表演)的内容。结合课文,可以让学生谈谈超男超女的选秀节目,谈谈自己崇拜的偶像,也允许开展模仿秀。也许,课堂的高潮就由此开始了。 　　利用多媒体技术,补充教学内容。随着现代技术的广泛使用,多媒体也走进了英语课堂,它使课堂更加生活化,同时,这种生动、真实的语言环境改变了学生作为被灌输对象的处境,通过在动态真实环境中的师生对话、生生对话、生本对话,实现了自主、合作、探究的学习,这种学习能很好地引起学生对话的欲望。 　　通过编课本剧补充教学内容。课本剧能激发学生的学习兴趣