学务指导在大学英语自主学习中实践研究.docVIP

学务指导在大学英语自主学习中实践研究 　　摘 要 结合中国地质大学（武汉）在当前英语教学改革模式下，运用学务指导的理论思想，剖析在学分制的基础上，通过授课教师的面授，实验教师的元认知策略及策划，采用多种学习途径，充分调动教学资源以及各种教学手段，形成教学与实验的对比。通过实验老师的指引和指导，让广大学生通过计算机，网络及个人沟通等多种方式，自主来完成自己的实验课程，达到当代大学生全面发展的目的。 　　关键词 学务指导 英语实验教师 自主学习 全面发展 　　Abstract According to China University of Geosciences （Wuhan） in the current English teaching reform model， using the theory of academic guidance， based on the analysis of the credit system， the teachers face to face， and planning experimental teachers metacognitive strategies， using a variety of approaches to learning， teaching resources and fully mobilize all kinds of teaching methods， contrast teaching and experiment. Through the guidance and guidance of the experimental teacher， let the majority of students through the computer， network， and personal communication and other ways， independent to complete their own experimental courses， to achieve the purpose of the comprehensive development of contemporary college students. 　　Keywords learning affairs guidance； English experimental teachers； autonomous learning； comprehensive development 　　1 中国地质大学（武汉）英语教学现状 　　目前，学校通过大学英语教学改革，逐步形成了“课内―课外”有机结合的大教育观与“加强基础、拓宽口径、因材施教、体现特色”的教学思想，提高学生自主学习能力。在课程设置上，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类等各教学模块，应用于基础和提高两个课程阶段，充分结合必修和选修两种课程，构建了多模块大学英语课程体系；在教学模式上，教师们积极探索实施大学英语分级教学方式，全面贯彻学务指导思想，帮助学生制定个性化学习目标，采用课堂讲解+教学互动、网络学习+语言实践、学生自主学习+教师指导以及课外英语活动+教师参与辅导等多种教学模式。 　　学校自2003年起，开始建设英语语言学习中心，促进学生多样化学习。近年来，学校大学英语教学改革取得了显著成效。同时，学校通过对于学校4个学院，374名同学的调研中发现，学生对于此次教学改革的教育方式总体是满意的，但是其中依然存在几点问题：（1）对于英语教学，学生主动参与积极性不高，缺乏兴趣爱好；（2）学生对于英语学习缺乏自主学习能力，依然处于教师授课的被动学习过程中；（3）对于学习的环境和资源不能够充分利用，缺乏有策划性的制度与方案；（4）英语教学就是单纯的英语教学，缺乏教学的多样性发展，导致学生学习英语的热情不足；（5）英语教师缺乏对于学务指导方法的认知，教学方法有待科学提高。 　　2 采用学务指导来提高学生的自主学习能力 　　2.1 学务指导在学生发展过程中的基础地位 　　学务指导（Academic Advising）制度是美国高校在借鉴英国导师制度的基础上，形成的自己独特的做法。其目标是“把高等教育教和学两个方面整合起来，通过学务指导，学生学会成为大学的一员，学会批评性的思维，成为一个有教养的人”。（Beatty，1991） 　　在大学的教育环境中，学校给广大学生提供了良好的教学条件，使广大学生没有后顾之忧的在学校中进行各项学习和研究。同时，各项师资配备都为了学生的全面发展提供着客观能动性，让学生能够在自己的专业内外都有着全面的发展。而在大学阶段的英语教学中，学生依然是为考试而学习，为学分而学习，背离