学困生问题转化策略.docVIP

学困生问题转化策略 　　【摘要】所谓的学困生就是指班级当中一些经常违纪、学习成绩差强人意的学生，每一个班级里面都有一个这样的群体，对学风、班风等造成了不好的影响。因此，对这一部分学生有效的开展转化工作是非常必要的，教师在这一过程中一定要明确问题的关键所在，然后对症下药，使问题得以良好的解决。 　　【关键词】学困生；学习行为；策略研究 　　【中图分类号】G451 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0116-01 　　每个学生由于社会环境、家庭环境、自身因素的不同，在开展学习时的各项能力也是不同的。因此，每所学校、每个班级中都存在着一个较为特殊的群体，那就是学困生，为教师教学工作的开展产生了非常大的阻碍作用。在素质教育全面性推动的背景下，也要求教师应开展好这一部分的转化工作，从而在落实工作任务的同时，也使学生得以积极、正面的发展。 　　一、学困生存在的问题 　　首先，是教师方面的问题。在导致学困生出现的原因中，教师的授课方法不当、授课观念陈旧也是其中之一。一些教师在开展实践教学的过程，经常性的采用“满堂灌”、“填鸭式”的模式，严重的缺乏互动性，导致一部分学生对学习逐步的丧失兴趣，出现一些小动作、开小差等现象，久而久之，就使得“学困生”得以形成。另外，在开展转化工作的过程中，一些教师也对学生预设了过高的期待值，没有贴合学生现阶段的实际现状，以使得转化效果无法达到预期。再加上一些教师的引导及监督工作没有开展到位，导致一些学生在经过转化之后，难以做到长期坚持，以重新转化为学困生，再加上教师对于学生的评价具有着较强的标准化及单一性，也非常不利于转化工作的有效开展。 　　其次，是学生自身的问题。有两种类型的学生非常容易转换成学困生，一种是反应比较慢的，假如在获取知识的过程中得不到他人的及时帮助，就无法自主跟上学习进度。一种是个性十分活泼、好动的，这一类的学生很难将时间及精力长时间的放置在学习上，在上课的过程当中经常性的开小差，出现小动作等，长时间之后，就会逐渐的转化成为学困生。在加上一部分学生由于受到家庭、社会、人际交往、自身等多个方面的原因，致使其出现性格极端、自闭、自卑等不良心理，使这一情况得以持续的加剧。 　　最后，是家庭方面的原因。家庭也是造成学困生得以形成的一大原因。一些家庭由于过度溺爱、家庭暴力等不良风气，使学生在学习过程中的态度出现扭曲、自暴自弃等情况，使学生向学困生得以逐渐的转化。 　　二、学困生问题的转化策略 　　（一）遵循鼓励原则，提升转化效果 　　一些学困生由于缺少家庭的关爱，假如在学校还要面对教师的指责、批评与置之不理的话，就会使其更加的丧失自信，看不到希望及光明，也就无法取得进步。因此，针对于这一情况，教师在开展转化工作的过程中，一定要始终的秉持着鼓励式的原则，只有这样才可以使最终的转化效果得以显著的增强。教师在这一过程中也应懂得，对学困生所进行的?D化是一种十分漫长且繁琐的过程，应懂得循序渐进、层层递进，不要为了急于求成，而给学困生设定太高的目标，否则就会给其带来较大的负担及压力，起到一个反作用。在课堂教学开展的过程中，教师也要多多的对其进行表扬和鼓励，多为其提供一些回答、展现自我的机会，当学生取得微小进步之后，教师也应对其加以及时的表扬，使其在这一过程中获取到一定的成就感，对转化工作起到一个有效的推进作用。在条件允许的情况下，教师也可以对其进行一些私下的补课，使其可以跟住教学进度，并对其的自尊心加以保护，使其感受到教师对自己的关心及帮助。 　　（二）抓好课堂引导，提升转化效果 　　一些教师在教学实践中经常会发现这一现象，一些学困生通常会认为，反正教师也会给自己补课，在课堂中听与不听都是无关紧要的。因此，针对于其的这种心理，教师也应将转化工作有效的融入到课堂当中，以帮助其在这一过程中更好的解决问题，充分的发挥好自身的引导作用，使最终的转化效果得以持续性的增强。在进行授课的过程中，教师应积极的抓住一切合理的契机来向学困生进行提问，这样不仅可以及时的得到其的听课情况，也能够使其获得到一定的关注感，以对转化工作的开展起到推动作用。 　　另外，也应多多的运用激励性评价，来还给学困生更多的自信和笑容。首先，教师应善于运用语言激励法。比如，针对于一些比较内向的学困生，在其遇到困难时，教师就应多多的对其加以鼓励，“加油，不要灰心，我相信你一定可以解决这一问题的！”“加油，老师永远在背后支持你！”等等。通过这样的方法可以更好的增添学困生的动力，使其感受到老师对自己的浓浓关怀，以更好的进行转化。其次，教师也应不间断的为学生加以鼓励式评价。由于学生在转化的过程中，或多或少的都会出现各种各样的消极情绪，因此，教师一定要落实好自身的监督工作，只有这样才可以使最终的转化效果得以