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学园城背景下高职院校学生科研现状调查与分析 　　摘 要：本文采用问卷调查法、访谈等方式，对浙江工贸职业技术学院2012-2014年学生科研现状进行调查与分析，从而提出建议与对策。通过研究，笔者发现学生参与科研活动不仅能激发他们的科研兴趣，而且提升他们的学习能力、团队合作、创新能力等。但是，研究中还发现，浙江工贸职业技术学院学生的科研条件、能力、氛围都比较薄弱等问题，笔者结合学院和学生的实际情况，提出了一系列的建议与对策。 　　关键词：学园城；高职学生；科研现状；调查与分析 　　中图分类号： G3 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）10-102-2 　　0 引言 　　学院“学园城”模式的背景，为浙江工贸职业技术学院学生开展科研项目提供了较好的科研平台、实践基地。学生可以充分利用学院的平台和学院与当地政府、企事业单位的一些社会有效资源开展科研项目，以此为契机，据了解，我院学生以园区为平台开展的科研项目占很大一部分，从中也取得了较好的成果，但是，学生在做科研项目时也存在着一些问题，比如，“只做表面的调研”，“个体的数据得出大众的结论”，对“园区化”概念比较模糊等等，这些都阻碍了学生科研能力的提高，不利于学校科研的发展。这些问题都已引起学校相关部门的重视。本研究以学院各大园区为平台的科研项目为调研对象，试图发现存在的问题，并分析其原因，从而给出建议与对策。 　　1 概念的分析 　　有关“学园城”一体化模式的研究。何向荣（2013）指出浙江工贸职业技术学院积极整合城市资源，致力于培养应用型人才，建设创业型高校，走内涵特色发展之路，通过多年实践，按“三维”架构搭建“学园城一体化”协同创新模式。分别为立足于育人维度，为温州经济转型发展提供人才支持；着眼于服务维度，发挥高校主体优势，以学院投资或控股的院办产业和科研机构作为创新主力，形成科技中介服务体系，服务地方经济社会发展；创新于机制维度，形成了政产学研市一体化的自我持续发展机制。查阅文献，有关“学园城”背景下的高职学生科研状况的研究还比较缺乏，因此，本调查具有一定的新颖性。另外，笔者针对浙江工贸职业技术学院学生的科研项目展开研究，具有一定的实用性。 　　2 调查的内容 　　本研究团队由四位学生组成，分工明确，以2012-2014年工贸学院学生科研立项项目为调查对象，结合多层面的问卷调查和访谈，主要调查以下几个内容： 　　第一，调研学院 “学园城”模式下各大园区的现状。 　　第二，调研2012-2014三年学院学生科研立项项目的开展情况。 　　第三，分析学生科研项目开展过程中的问题。 　　第四，分析学园城建设背景下各大园区对学生科研项目开展的影响和作用。 　　第五，从学园城建设的视角提出相应的建议与对策。 　　3 调查的结果与分析 　　首先，我们调研了2012-2014年三年学院学生科研立项项目的开展情况，如下： 　　调查显示，2012-2014年浙江工贸职业技术学院共有168项学生课题立项，参与课题活动的高职学生有510人（包括多次参与科研活动人数），其中女生201人，男生309人。以此为基础，我们对我院2012-2014年参加过科研活动的学生、负责人和指导老师进行深入调查，网络调查问卷300份，有效回收60份，纸质调查问卷份数168份，有效回收份89份，访问老师10名。 　　调查结果总体表明，我院高职学生科研条件、能力、氛围都比较薄弱。学生在选题、实验设计、研究方法均有待提高。 　　①存在选题、查阅资料、技术设备、撰写论文等方面的问题。有99人在大一时参与科研项目，占比19.41%，355人在大二时参加学生科研项目，占比69.61%，56人在大三时参与科研项目，占比10.98%。高职学生在大三时才开始学习论文，而80.02%的学生在此之前不知道论文格式。 　　②时间问题。根据学院下发的通知，学生科研时长有1年或者2年，有部分同学可能延期半年。而60%的学生反映时间不够，课题结果浅显。 　　③有99%的学生科研信息来源渠道狭窄，都是从任课老师处知道申报科研项目的内容。学院官网上有科研管理中心的独立网站。点击过的学生只有63人，只占本次调查人数的37.06%，一次未点击过的人数有107人，高达62.94%。 　　④学生反映使用设备需要老师签字或者提出申请，比较繁琐。 　　⑤课题实施以后发现人手不足。 　　⑥资金问题。预领不行，提前垫付，多为学生生活费。 　　⑦课题对象大，课题方向偏，结论片面化。 　　研究还发现学生参与科研活动不但能激发高职学生的科研兴趣，而且能够拓宽高职学生的知识面，将理论知识与实践活动相结合，提升高职学生的能力，培养高职学生团队合作、交际能力、创新能力和培养科学看待事物的态度。 　　4 提出