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学历技能人才培养体系研究与实践 　　 摘 要：当前社会需要大量应用复合型人才的客观追求，构成了成人高等教育创新人才培养体系的“倒逼”机制。为此，宁波大学的成人高等教育经过多年的教学改革实践，创造性构建起了成人高等教育“学历+技能”的人才培养体系，为成人高等教育沿着“学历取向型――职业取向型――学习取向型”的路径转型发展找到了一条成功之路。 　　 关键词：成人高等教育;学历+技能;人才模式;人才培养体系 　　 中图分类号：C961;G720 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）01-0062-04 　　 随着社会转型和产业升级，社会对人才的需求不再单一地追求高学历，更需要的是既具有较高的知识层次、较强的创新能力，又能掌握熟练的岗位技能，或者说既具有学历证书又持有技能证书的“学历+技能型”复合人才。然而，我国传统的成人高等教育在人才培养上沿袭着严重的“普教化”和“学历化”模式，故无法培养出凸显成教特色的、与社会需求与时俱进的应用复合型人才。如果成人高等教育培养的人才既缺乏成教特色，又不能与社会需求相契合，那么，在“学历补偿教育”使命基本完成的当下，其存在的必要性自然要备受质疑。可这又与《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》有关“要大力发展成人教育、建设学习型社会”的总体目标背道而驰。因此，成人高等教育发展的唯一出路必须是沿着“学历导向型――职业导向型――学习导向型”的路径转型，坚持以岗位技能培训为特征的“职业导向型”和以建设学习化社会为目标的“学习导向型”的成人高等教育，逐步取代以“学历补偿教育”为使命的“学历导向型”的成人高等教育。 　　 可见，能否构建一种更加符合社会转型发展需求的“应用复合型”人才模式和能否探寻一条与之相适应的“职业导向型”的人才培养模式，攸关新时期我国成人高等教育能否实现更高水平、更好质量转型发展的关键。为此，宁波大学成人教育学院经过近6年的理论研究与实践探索，已基本构建起了一个与以往培养的“知识型”人才相比学用更加对接、就业竞争更显优长的“学历+技能”应用复合型人才模式及相应的横向协同性更强、纵向衔接性更密的“学历+技能”人才培养体系，这为今后我国成人高等教育的可持续发展注入了新的活力。 　　 一、成人高等教育“学历+技能”人才培养体系的内涵特质 　　 成人高等教育“学历+技能”人才培养体系是一个以“学需契合”为教学原则，以“双证复合”为培养规格，以“课程模块组合”为教学计划，以“校企（地、校）合作”为培养路径，以“双师融合”为教师资格，以“学做结合”为教学形式，以“虚拟实验与基地实习配合”为教学手段，以“考试、考证、考评综合”为教学评价的应用性复合型人才培养体系。 　　 该人才培养体系所追求的核心价值在于高校教学与社会需求的切合，它以社会需要为导向，以促进学员充分就业为着眼，坚持理论知识学习与实践技能训练并重，强化实践能力培养，高举人才培养目标的“应用性”“复合型”两面大旗，努力保证所培养的人才既能获得高等教育毕业证书，又能获得一个以上的中高级职业技术等级证书或岗位资格证书，真正做到学以致用，学用结合。可见，该人才培养体系的独特气质是“合”。致力于“适合”社会发展需要的人才培养是教育的真谛，任何教育都不应该游离于社会，为教育而教育，尤其是成人高等教育，更应该凝聚关注现实、服务社会的大学精神。 　　 成人高等教育“学历+技能”人才培养体系的构建，具有十分重要的现实意义，特别是它很好地实现了以下三个方面的整合。 　　 1. 实现学员就业的“学历门”与“经历门”的整合 　　 现今用人单位招聘人才，首先青睐的还是那些拥有系统的专业知识和深厚的理论功底的高学历人才，很多低学历的技能人才有时被拒之门外，找工作屡屡挫折，受制于“学历门”;同时，用人单位也需要大量的技能人才，那些因缺少实际技能的高学历人才，同样因不符合用人单位要求其有工作经历和实践经验的条件而在就业时常常碰壁，受挫于“经历门”。“学历+技能”人才培养体系正好填补了“学历”与“经历”不能兼得的空白，实现职前教育与职业素质的无缝对接，在“学历”和“经历”间找到了一个连接的管道。 　　 2. 实现教学价值取向上“社会发展、个体发展、学校发展”的整合 　　 “学历+技能”人才培养体系是在现今特定的社会环境、时代发展的背景下，依据社会的发展与社会对专业化人才的需要趋势而确定的。这种以社会需求为导向、教育价值与社会价值关系紧密的培养模式，能保证培养人才顺利就业并在社会的各个岗位上做出贡献，起着对社会发展巨大的推动作用。同样，该培养模式在关注社会发展的同时更重视培养学生个体毕生发展的能力和动力，力求规避传统培养模式中的那些专业面窄、教学计划呆滞、人才模式单一、忽视学生个性发展、学生毕业后适应力差等