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学前儿童美术教育中项目教学法运用 　　【摘 要】《学前儿童美术教育》是学前专业学生一门非常重要的专业核心课程。为充分调动学生主动参与的积极性，在学习中自主协作、探索创新，在《学前儿童美术教育》教学中适当运用项目教学法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，努力培养适应幼儿园实际需要的高素质应用型幼儿教师。 　　【关键词】学前儿童美术教育；构建；教学模式 　　《学前儿童美术教育》是学前教育专业学生一门非常重要的专业核心课程，它的主要目的是使学生学习和了解学前儿童美术发展的规律与年龄特征，并在此基础上掌握应该对学前儿童实施什么样的美术教育和怎样实施美术教育，以此为学生将来运用理论指导幼儿美术教育实践奠定基础。为充分调动学生主动参与的积极性，在学习中自主协作、探索创新，我在《学前儿童美术教育》教学中适当运用项目教学法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，努力培养适应幼儿园实际需要的高素质应用型幼儿教师。 　　一、项目教学法及其特点 　　项目教学法是一种由师生共同完成任务、共同取得进步的教学方法，指在老师的指导下，将一个相对独立的项目交给学生，学生自主进行信息收集、方案设计、项目实施及最终评价，在对项目进行的过程中，学生了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。 　　项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，它主张先练后讲、先学后教，学生在前、老师在后，强调学生自主学习、主动参与，可以更好地调动学生学习的主动性、创造性、积极性。 　　二、项目教学法在《学前儿童美术教育》中运用的优势 　　《学前儿童美术教育》具有很强的实践性和应用性，它的教学目的是让学生掌握理论知识后能对幼儿园美术教育活动进行具体设计、实施与实际指导。为了提高学前教育专业学生实践教学能力，在实际教学中以“项目教学法”为中心的课堂教学模式，能有效地夯实学生未来实施幼儿园美术教育教学活动的实践能力，提高高校教育教学效率和人才培养的质量。 　　以“项目教学法”为中心的《学前儿童美术教育》课堂教学模式，是依据学前教育课程改革的新理念、新目标和新课标，将“项目教学法”与“模拟教学”、“小组教学”有机结合的一种课堂教学模式。它不再是传统的教师传递知识技能给学生，而是在教师的支持和帮助下，学生按自己设计、通过解决问题等方式，去寻找得到结论的途径并最终得到结论，最后进行自我展示和自我评价，以此达到训练职业技能的教学目的。学习的重点在学习过程而非学习结果，在进行项目的过程中，教师成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生成为学习的主体，学习积极性能得到最大程度的激发，学习效率得到极大提高。 　　三、《学前儿童美术教育》中项目教学法的基本流程 　　（一）选取项目，明确目标 　　以项目为载体构建课程体系，应该选择适合项目教学、符合幼儿教师资格标准和岗位能力要求的教材，教材内容必须实时更新，以适应行业发展。 　　教师调动学生原有知识和经验，和学生共同创设情境，参与项目的选取。《学前儿童美术教育》教学内容主要分为理论和实践两个类别，我们要以教学的内容为依据、以现实的对象为材料，选取其中具有较强的可实践性、包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题积极性的适宜内容。为了项目的完整，要在单元的概念下设计项目任务，打破一节课的备课方式，强调进行阶段学习任务的整体设计和时间的整体安排。 　　“项目”设计要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。教师应向学生布置任务、分解任务，同时要明确目标，告诉学生进行本项目需要达成怎样的目标、掌握怎样的教育教学方法、练习怎样的教学技能技巧，让学生明白自己要学习什么、知道自己该做些什么。 　　（二）拟定计划，分组实施 　　教师调动学生参与项目教学的积极性和主动性，引导学生拟定项目实施计划、确定实施步骤并进行修订，以保证计划的可操作性。在实际教学现场或模拟教学现场中，学生进行分工，按照既定计划开始项目工作。留给学生充足的操作时间，让学生大胆去试，遇到困难时教师要及时恰当地对学生进行指导，与学生共同解决实施过程中遇到的难题。项目以分组形式进行，分组时要注意能力强弱学生的搭配，同时注意在项目实施过程中培养学生的协作精神和团队精神。 　　（三）归纳总结，评价反思 　　项目结束后要进行评价，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。评价时应对项目全过程进行评价，对学生学习过程和效果评价，必须做到评价主体、评价手段和评价方法的多样化。教师必须从全程跟踪关注项目的完成情况并进行综合评价，要注意尊重学生的成果，切忌在学生面前评论谁对谁错，学生交流项目实施结果时，教师应该耐心听取，努力发现学生的差