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一道可口的“数学”点心――数学综合实践活动课 　　【摘要】数学综合实践活动作为新课改中数学教学的一种新的模式，其价值和意义是十分重大的。本文作者结合自身的教学实践，就数学综合实践活动课的特点和价值作了充分的阐述，同时对如何开展数学综合实践课提出了建议。对其它学校开展这一类课程提供了借鉴和参考。 　　【关键词】数学;综合;实践;活动 　　 　　如果说数学常规课是主食，那么数学综合实践活动课就是一道可口的“数学”点心，只有尝试者方知其味。当前虽然我们进行了大量的教学改革尝试，但在一定程度上，我们的数学教学仍存在着重书本知识、轻实践能力，重学习结果、轻学习过程，重间接知识的学习、轻直接经验的获得等弊端。这些造成了学生学习数学兴趣的下降，探索精神和创新能力的萎缩，极大的妨碍了学生数学素养的全面提高。本次课改《数学课程标准》将综合实践活动作为数学学习的一个重要组成部分，正是基于当前教学弊端，而迈出的关键的、有意义的一步，也是本次课程改革的一个亮点。但可惜的是由于大家对于新的事物的认识不足，重视不够，新课改都实施了好些年了，许多的学校是没有上这种类型的课，实属可惜，这几年来，我校对数学综合实践课的做了一些尝试，下面就数学综合实践课开展谈一些体会和感受。 　　一、把握特点，提高数学综合实践活动课开展的针对性。 　　理解和把握数学综合实践活动课的特点和内涵，对于有效地开展教学无疑是非常重要的。新课程标准指出：综合实践活动是在教师的引导下，学生自主的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识应用的实践性课程。它与常规课相比，有它自身的特点： 　　1、综合性。 　　作为数学综合实践活动课，它就不仅仅是获取、应用一个知识点，而是知识综合运用的专题性学习。它更强调数学知识之间的联系，与其他学科的联系和与生活间的联系。比如《趣拼七巧板》一课中，它运用了长方形和正方形面积的知识来计算分割和拼合的图形面积，在拼不同形状的“桥”的活动中，学生需要观察、想象、实验、动手操作，培养他们综合能力。同时通过拼人物，拼花鸟的创新活动，还有效地利用了学生的美术知识，使它和数学学习有机地融和在一起。 　　2、实践性。 　　综合实践活动强调“学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程”，指导学生在真实的生活和社会实践活动中去动手操作、解决真实的生活和社会现实问题。综合实践活动课程仍然需要“课堂教学”，不过，“课堂教学”要解决的是“实践过程”以外的问题。如在《让谁成为方阵队员》一课中。为了推举运动会的16位方阵队员，课前要让学生列问题，做好调查，如全班男女学生身高情况，频数分布等工作。 　　3、生活化。 　　“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。如在《制定评分标准》这一课中，我们设计四个活动。 　　活动一：两人一组，一人计时，一人跳绳。记录每分跳绳的个数和失败的次数。汇总全班数据，制成频数分布直方图，计算这组数据的平均数、众数、中位数、极差和方差，并发表你的看法。 　　 　　活动二：按性别分别进行统计分析。制成频数分布直方图，计算这组数据的平均数、众数、中位数、极差和方差，并发表你的看法（分析性别的差异）。 　　活动三：制定评分标准。根据对全班同学跳绳个数的统计分析，分小组按下列要求制定跳绳评分标准。 　　1、满分为15分。 　　2、及格率达80%（得分在9分及以上）。 　　3、每一分为一档。 　　活动四：选出其中既科学又合理的评分标准对其他班同学进行测试，进一步修正评分标准。 　　整个活动的设计，使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，“身边处处有数学”。从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。 　　二、认清价值，提高开展数学综合实践课的自觉性。 　　数学综合实践课的实施对学生、教师的发展都有重要的价值与意义，主要体现在以下几方面： 　　1、有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性与品质。综合实践活动充分尊重学生的教育主体地位，坚持学生的自主选择和主动参与。活动中，学生在每组内合作分工，各负其责，但大家必须互通信息，分享信息，合作完成任务，在整个活动过程中小组成员互相交流情感、体验，彼此分享思考和经验，从而养成合作、分享、积极进取等良好的个性与品质。 　　2、有利于学生进一步体验数学与现实生活的联系，进一步提高对数学学习价值的认识。在综合实践活动中，学生深入到生活实践之中，处处碰到数学的存在，处处遇到数学问题，感受到数学与生活的紧密联系，比起在书本上学习数学知识的过程来，这种感受更实在，更真切，更深刻，因此也