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一道探究题的教学 　　【摘要】义务教育课程标准实验教科书数学八年级上册《作轴对称图形》中的一道探究题（以下简称“探究题”）。这道探究题的教学，让学生受益非浅，也让教者难以忘怀。一道探究题的教学，不能只重视结论的合理性去教学，而重要的是注重结论的过程教学。 　　【关键词】探究题 数学教学 结论 注重 过程 　　 　　如图1，要在燃气管道l上修建一个泵站，分别向A、B两镇供气，泵站修在管道的什么地方，可使所用的输气管线最短？ 　　这道题是义务教育课程标准实验教科书数学八年级上册，《作轴对称图形》中的一道探究题.（以下简称“探究题”） 　　这道探究题的教学，让学生受益非浅，也让教者难以忘怀。 　　教材是通过作点B关于l的对称点B＇，连结A B＇交直线l于点C，则C点的位置为所求。教材并作了证明。 　　这道探究题讲完后，就有学生提问： “老师，这道题，我没有听懂。” 　　“为什么想到要先作B关于l的对称点？” 　　“老师，你能不能把作这条辅助线的想法告诉我们？” 　　“老师还有别的方法吗？”学生七嘴八舌提了很多的问题。 　　“好吧，你们提的问题，我们来一起解决。”我回答道。 　　是的，这道探究题的教学，不能只重视结论的合理性去教学，而重要的是注重结论的过程教学。学生的提问，正是我教学过程中考虑到的环节。 　　我的教学过程设计了两个问题： 　　问题1：设A、B两点在直线l的两侧，如图2所示，在l上确定一点C，使CA＋CB最小。 　　“大家说，如何确定C点？”我提问。 　　大家稍加思考，便有学生回答：“线段AB与 l的交点就是要确定的C点。”“为什么？” 　　“两点之间，线段最短。” “很好！”，我鼓励道。 　　请大家分析下一问题： 　　问题2： 　　A、B两点在l的同侧，在直线l上确定点C，使CA＋CB最小。 　　大家不出声了。 　　我提醒道：“这就是我们课本探究题所要探究的问题。你们说是不是？” 　　大家似乎明白了什么。我趁机提问：“问题1，你们听懂了吗？” 答：“听懂了！” 　　“问题1的依据是什么？” 　　“两点之间，线段最短。” 　　“正确！”看得出大家兴趣很浓。 　　我们也可以将问题2转化为问题1来解嘛，大家聚精会神听我讲解。 　　我们能不能在l的下方找一点B＇，使l上的一点C满足CB＝C B＇？这样的B＇点与B点有什么关系？请你们思考一下我提的问题。 　　不一会，有学生举手发言了：“B、B＇关于直线l对称，C点可以是l上的任意一点。” 　　“很好！”我肯定道。 　　“如果B关于l的对称点B＇作出，CB的长就等于C B＇的长了，要使AC＋CB最短，就是要求AC＋C B＇最短了，你们说是不是？”我启发道。 　　“我们能在l上找出C点满足题意吗？”我接着提问。 　　“能！”大家齐声回答。 　　“C点如何确定？” 　　“ 线段A B＇与l的交点就是C点。”从学生的回答中，我感觉到学生听懂了这一知识点。 　　接着我和学生们小结了这道“探究题”的解题过程：①作一点关于已知直线的对称点；②另一点与对称点所连的线段与直线的交点为所求。然后,做了课后习题进行了巩固。 　　后来的教学中，对这一知识点我时刻留心复习。 　　学习勾股定理时，我通过下面的例题进行了教学。 　　求 ：(x-2)??2+1+(5-x)??2+9的最小值。 　　开始，大家无从下笔，似乎有点“山重水复”。我一旁提示，大家又豁然开朗，又觉“柳暗花明”。我是这样启发的： 　　P（x，0）与A（2，1）两点的距离怎么表示？P（x，0）与B（5，3）两点的距离又如何表示？在我的提示下，大家明白了这道题可以理解为：在x轴求一点P使它到同旁A（2，1）和到B（5，3）两点的距离之和最小。 　　大家回想起“探究题”的知识，不一会就让图4，求出了这一最短距离5 　　学习正方形时，我编了这样一道题复习了这一知识点。 　　如图5：正方形的边长为4，E为BC上一点,且CE＝1，在对角线BD上求一点P，使PC＋PE最小，并求出最小值。 　　同学们通过审题分析，联想起“探究题”的知识点,很快就知道了解题方法。因C、A关于BD对称，AE与BD的交点即为所求的C点，从而求出了最小值5。 　　学习二次函数时，我设计了下面这道题： 　　如图6，抛物线y＝ax??2＋bx＋c与x轴交于A、B 　　两点，与y轴交于C点，且B（－3，0）、C（0，－4） 　　在对称轴上求一点P，使PA＋PC最小。并求出最小值。 　　本题可以理解为在对称轴直线上求一点P，使它到同 　　旁的两点A、C两点的距离之和最短。 　　于是学生通过分析想到“探究题”的知识点，便知CB与对称轴的交点即为所求的P点。（因A、B关于对称轴对称）