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艺术道对职业教育培养目标定位新思考 　　［摘要］职业教育人才培养目标在不同时期有不同的表述。文章通过对职业教育培养目标演变过程的梳理，指出原有培养目标体系存在的缺陷，进而从“艺”“术”“道”来重构人才培养目标体系，在对“艺”“术”“道”进行解读的基础上，结合不同的教育特点，赋予其新的内涵。 　　［关键词］职业教育 普通高等教育 目标定位 　　［作者简介］杜吉泽（1958- ），男，山东夏津人，山东省职教师资培训中心主任，山东理工大学职教研究所所长，教授，硕士生导师，主要研究方向为职业教育哲学。（山东淄博255049）阚元华（1982- ），女，安徽六安人，天津工程师范职业教育管理系在读硕士，主要研究方向为职业发展与职业生涯设计。（天津300222） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）03-0011-03 　　 　　人才培养目标是人才培养的目的和标准，它既是教育活动顺利开展的前提和基础，也是教育活动的最终归宿，是进行深入教育教学改革的基本问题和前提条件。职业教育的培养目标，就是要把受教育者培养成怎样的人，也就是职业教育要达到的目的。目标定位是职业教育的一个根本性问题，是职业学校教育的核心。就智育而言，我们把“艺”作为中等职业学校的培养目标，“术”为高等职业院校的培养目标，“道”作为普通高校的培养目标。 　　 　　一、职业教育培养目标的演变 　　 　　职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，职业教育的培养目标是我国职业教育目的的具体体现，是职业教育人才培养的总原则和总方向。我国各个历史时期对中职和高职教育人才培养目标的表述，不同时期的阐述也不尽相同。现就不同时期关于中职、高职教育人才培养目标的典型政策表述进行梳理。 　　1.20世纪80年代以前培养目标的政策表述。20世纪80年代以前的很长一段时期内，我国中等职业教育的培养目标基本表述为：中等专业学校主要培养中级技术人员或管理人员，技工学校主要培养中、初级技术工人；在高等职业教育阶段，定位为培养“高等专门人才”。1952年院系调整后，普通高等工业学校举办的两年制专修科的培养目标为“高级技术员”。 　　2.20世纪80和90年代培养目标的政策表述。改革开放以后，我国经济和社会都产生了巨大的变革，培养目标的表述也随之改变。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出“社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要千百万受过良好职业技术教育的中初级技术人员、管理人员、技工和其他受过良好职业培训的城乡劳动者”。1996年颁布的《职业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”在对高等职业教育表述上也发生了很大变化。1991年国务院颁布的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中指出，要培养一批技艺性强的高级操作人员。1995年，原国家教委明确提出了高职教育的人才培养目标，即“高等职业技术教育是属于高中阶段教育基础上进行的一类专业教育，是职业技术教育体系中的高层次，培养目标是在生产服务第一线工作的高层次实用人才。这类人才的主要作用是将已成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在生产第一线从事管理和运作工作。这类人才一般称之为高级职业技术人才”。 　　3.新世纪培养目标的政策表述。进入21世纪后，社会处于转型期，经济增长方式从粗放型向集约型转变，对人才的培养提出了更高的要求，职业教育培养目标也做了相应调整。2000年《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中提出，中等职业教育要“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初级专门人才”。2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》制定了高职的培养目标：“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型专门人才。”2005年，国务院《关于大力发展职业教育的决定》中表述为：“培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。” 　　总之，从培养目标政策的演变可以看出，人才培养目标必须包含三个要素，一是培养什么人的问题，职业教育是培养劳动者和专门人才；二是培养的规格问题，即人才的素质结构和质量标准，中等职业学校基本表述为初级专门人才，而高等职业教育则定位在“高等性”上；三是按什么方向培养，坚持社会主义方向，为社会主义建设服务。但是，这样的表述具有一些局限性，无法体现出职业教育内部的逻辑联系，中等职业教育和高等职业教育的关系无法体现出来，职业教育和普通教育的联系和区别没有在表