苯教学设计_00002.docVIP

苯教学设计_00002 　　一.教材分析 　　《苯》是新课标人教版必修2第三章《有机化合物》中第二节《来自石油和煤中的两种基本化工原料》中第二课时。苯是一种常见的有机溶剂，也是日常生活及化学实验中常用试剂。苯的结构推导和苯的化学性质的学习是有机化学学习的重点。本节学习是在初中了解有机化学常识的基础上，为引领进一步学习有机化学知识打下基础，更是掌握有机物的“结构”决定“性质”的主要学习方法。 　　二、 学情分析 　　高一学生，通过一年半的化学学习，已经了解简单有机物的结构和性质。他们渴望通过自主学习，独立掌握研究物质结构及性质的学习方法。利用已有的知识和生活经验，通过设置情境，解决问题，实验探究，推理验证等方法获得新知识。 　　三、 资源利用 　　通过网络、书籍查找资料了解苯的结构及发现。通过实验探究验证苯的结构和性质。 　　四、 教学目标 　　1.通过问题设置引导学生自主学习苯的物理性质，猜测分子结构通过实验探究验证得出结论。培养学生探究问题，解决问题的学习方法。 　　2.通过苯的结构分析推导苯的性质，渗透有机化学的“结构”决定“性质”的学习方法。 　　3.结合生活经验，让学生在自主学习中掌握苯的物理性质，关注化学与生活，化学与社会的问题。培养学生热爱科学的情感。 　　教学重难点：重点：掌握苯的分子结构与性质。 　　难点：掌握探究苯的分子结构方法。 　　五.教学过程 　　（一） 创设情景，引入新知 　　问题一： 新装修的房屋让人中毒的主要原因是什么？ 　　（多媒体播放新闻报纸，了解苯使人中毒的原因）。 　　设计意图：以环境污染问题，激发学习兴趣，以问题活跃课堂气氛，引出课题。 　　（二）合作学习，探究新知 　　一.苯的物理性质 　　（展示样品，结合苯的发现史，指导学生自主学习） 　　学生小结：苯是无色稍有气味的液体，有毒，不溶于水，密度比水小。熔点：5.5℃ 沸点：80.1℃，易挥发。 　　设计意图：通过学生看、闻等体验环节并结合资源，小结苯的物理性质。培养学生自主学习能力。培养学生热爱科学的情感。 　　二、苯的分子结构 　　1.猜测结构 　　实验测得苯的分子式为：C6H6 . 　　学生讨论交流： 　　问题一： 　　1.根据分子式C6H6，它属于饱和烃还是不饱和烃？ 　　2.不饱和烃有哪些典型的化学性质？苯有吗？ 　　问题二： 　　想一想： 结合乙烯的性质设计实验证明苯的结构中有无不饱和键？ 　　2.、实验探究 　　苯分别和溴水，酸性KMnO4溶液混合，观察溴水和酸性KMnO4 溶液是否褪色。 　　结论：苯与酸性KMnO4 和溴水都不反应，由此说明苯中不存在与乙烯类似的双键。 　　介绍凯库勒在1866年提出三点假设（提前预习科学史话） 　　（1） 苯的六个碳原子形成闭合环状，即平面六边形。 　　（2） 每个碳原子均连接一个氢原子。 　　（3） 各碳原子间存在着单双键交替形式。 　　3、苯的真实结构 　　实验测得：C-C 键长为 1.54×10-10m 　　C=C 键长为1.33×10-10m 　　（学生合作交流，小结） 　　结构特点： 　　（1）平面正六边形结构（所有原子都在同一平面上） 　　（2）6个碳原子之间的碳碳键是完全相同的，是一种介于单键和双键之间的独特的键。 　　小结苯的结构： 　　分子式：C6H6 　　（指明凯库勒式已失去原有意义，但保留写法） 　　设计意图：通过苯的分子结构猜测，实验探究验证，分析推理得出苯的分子真实结构过程的学习。培养学生学习有机物结构的自主学习方法。 　　问题三：猜一猜：根据苯的分子结构推测苯会有哪些化学性质？ （难氧化、易取代、可加成） 　　三.苯的化学性质 　　1.苯的取代 　　想一想：向上图装置a中先加入一定量的苯和液溴的混合溶液，再加入还原性铁粉。b中加入AgNO3溶液 　　实验现象：观察到烧瓶中溶液呈沸腾状，锥型瓶口产生白雾，瓶内产生淡黄色沉淀。 　　讨论：1.装置中发生了什么变化？ 　　2.导管b的作用是什么？ 　　a.溴代：（超链接苯的溴代的实验视频） 　　①苯与溴的取代反应需要催化剂。 　　②溴为纯溴，溴水不与苯发生反应，但苯可以通过萃取使溴水褪色。 　　③生成溴苯不溶于水且密度大于水；无色；油状物。 　　b.硝化： 　　①反应温度50°～60°水浴加热便于控制温度。 　　② 浓硫酸作用是催化脱水 　　③硝基苯是一种带有苦杏仁味、无色油状的液体。 　　2.苯的加成 　　3.苯的氧化反应. 　　a.在空气中燃烧： 　　现象：火焰明亮，冒浓烟。 　　b.不能使酸性KMnO4溶液褪色 　　小结：苯兼有饱和烃和不饱和烃得性质，没有饱和烃稳定，但