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《藏羚羊跪拜》教材解读 一、地位作用 《藏羚羊跪拜》是长春版语文教材五年级下册第四板块中的第二篇课文，这个板块的主题是——动物之美。本板块共有四篇课文：分别是《一只贝》、《藏羚羊跪拜》、《和小鸟最相亲爱》、《鸟的天堂》，都是记录人与动物之间发生的故事，篇篇融情于文。学生通过学习本板块的课文，可以增强对动物的美好情感，感受到动物是我们人类最好的朋友。《藏羚羊跪拜》一文最为震撼人心。 纵观全国其他版本的教材，人教版、苏教版、浙教版以及鄂教版中都有该篇课文，我想这主要是由于本文的独特之处。无论是人还是动物，他们都以自己特有的方式表达了对生命的敬重，也正是这些生命本身所拥有的光辉，深深打动和震撼着我们每个读者的心灵。《藏羚羊跪拜》已成为在读者中广为流传的美文。 二、文本解读 藏羚羊是我国特有的物种，国家一级保护动物，生活在青藏高原的可可西里，是一种生命力极其顽强的生灵，被称为可可西里的精灵。这个古老的物种已经走向面临灭绝的边缘。 《藏羚羊跪拜》叙述了藏北高原一位老猎人的一次奇特经历：一头母藏羚羊为了保护自己腹中的幼崽，用跪拜的方式乞求猎人放生。而老猎人在杀死了藏羚羊母子之后，陷入了深深的自责和忏悔之中，从此在藏北高原上消失了。作者意在借这一凄美、悲壮的故事，揭示母爱的伟大与崇高，人类的忏悔与自责。文章的每一个字都震撼读者的心灵，唤醒人们心底的那份善良，激发我们保护野生动物的意识。 作为一名语文教师，我们首先要以一般读者的视角来阅读教材，“钻进去”潜心品读文本，体会作者的内心感受。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据课程标准，结合课文的写作特点及思考练习的提示，再对教材进行深入研究，从而确定本课教学内容的重点。 三、教育价值 阅读完这篇课文，“没有买卖就没有杀害”这句广告语久久回荡在我耳边。我们不能不重新而郑重的思考“保护野生动物”、“人与动物和谐共存”的沉重话题。在《藏羚羊跪拜》中，我们看到了自然界中最圣洁的母爱，并体会到了我们人类为了满足自己之私欲，冷酷无情地屠杀生命的无知和罪恶。以此来教育学生“尊重生命、保护生命！” 四、教学目标 鉴于本课重要的教育价值与地位，结合五年级大部分学生阅读的实际能力，我设计了有针对性的教学目标： 知识与技能：品读文中富有感染力的语句，理解神态、动作描写对表现藏羚羊深深的母爱和老猎人复杂心理的作用。 过程与方法：通过合作讨论学习，以及教师引导下的多种形式朗读、对关键词句的品味，使学生正确理解课文。 情感、态度和价值观：感悟人世间伟大的母爱和慈善情怀；培养学生对生命的敬重和爱护之情，感悟人和自然和谐相处的意义。 重点：反复朗读、品味语言描写。 难点：通过揣摩老猎人的复杂心理理解人和动物和谐相处的意义。 五、解决策略 文章一大亮点就是语言极为纯净、灵动，而又感人。教师要尊重学生的阅读体验，所以我们在教学时，要尽可能地引导学生入情入境地读，在反复读中，积累语言，体会情感。从而体现了《语文课程标准》指出的“尊重学生在学习过程中的独特体验”这一重要的目标。 同时还要采用探究讨论法，抓住文中描写藏羚羊和老猎人动作、神态的句段，通过圈点、勾画和批注，体会其中所蕴含的思想感情。 作者善于运用细致的动作描写和神态描写来树立形象的性格特点，恰到好处，引导学生加以理解，这些写作方法恰恰是学生在作文中缺少的，就应有效落实读写结合的训练重点。 在具体的教学互动过程中，针对教学目标，解析学生学习过程中的需求，以“杀生和慈善在老猎人身上共存。”这句作为切入点，理解课文内容。 （一）直奔课题、整体感知 课堂伊始我先请学生汇报查找藏羚羊和可可西里的有关资料，及本文的写作背景（出示文本的第二自然段）。出示课题，直奔主题，作者为什么要写藏羚羊的跪拜？ （二）品味文本、感受意义 此处抓住“杀生和慈善在老猎人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”两条线索进行研读。 线索一：“杀生和慈善在老猎人身上共存。” 读后课文后，提问：你认为老猎人是个怎样的人？抓住重点词句来理解“杀生和慈善在老猎人身上共存。”这句话的深刻内涵。如第三自然段的外貌特征，表现了他作为猎人，已经屠杀了无数的生灵，和“杀生”一词相呼应。如“他无名无姓……平安无事”这段话写出了他自己生活艰苦，对于他来说，丰盈的收获会换来更多需要帮助的人的幸福与“慈善”一词相呼应。“心头一软”说明身为猎人的他对动物也绝非无情。“双眼一闭”说明藏羚羊的泪水和跪拜唤醒了老猎人对生命的尊重。多处细小的动作，间接表现人物的内心活动，如“心头一软，扣扳机的手不由得松了一下……他双眼一闭，扳机在手指下一动……他久久难以入眠，双手一直在颤抖着……他的手仍在颤抖……”细微的动作中，我们可以感受到人物的心理变化过程。以及猎杀藏羚羊后一系列的动作、心理、神态的描写，他最后的举动，都充分表现