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一个适于我国交叉学科研究生培养模式的模型及其应用 　　[摘 要] 本文建立了一个适合于我国交叉学科研究生培养模式的优化模型,然后对该模型的结构及功能进行了详细分析。并以桂林电子科技大学工业工程专业研究生的培养模式为例,运用该优化模型从8个方面对工业工程研究生的培养模式进行改善,取得了较好的效果。最后总结了该模型在交叉学科研究生培养模式中的作用及参考价值。 　　[关键词] 交叉学科;研究生培养模式;优化模型 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 22 . 036 　　[中图分类号]G643.0 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2009)22 - 0102 - 04 　　 　　1引 言 　　 　　交叉学科是自然科学的不同学科领域之间,社会科学的不同学科领域之间,人文科学的不同学科领域之间,以及自然科学、社会科学、人文科学之间互相渗透的产物[1-5]。在交叉学科研究领域,学者们对交叉学科进行了深入的讨论。布鲁尔(Garry D.Brewer)提出交叉学科是指“多种专业知识针对实际问题的合理结合”[6]。而海恩斯(Haynes)认为交叉学科教育“主要关注于对自我创造以及利用具体、多角度的知识应对复杂问题的能力的培养,……它是一个复杂的人际交流和认知的过程”[7] 。为提高研究生培养质量,本文从我国高校交叉学科研究生培养的实际情况出发,建立了一个交叉学科研究生培养模式的优化模型,并对该模型做了实证研究。 　　 　　2我国交叉学科研究生培养模式优化模型的建立 　　 　　2.1模型建立 　　为了促进我国交叉学科研究生培养质量的提升,通过对国内外高校交叉学科研究生培养模式进行深入调研,基于动力学理论建立了我国交叉学科研究生培养模式的优化模型,如图1所示。 　　2.2模型概述 　　2.2.1总体描述 　　(1)动力流:根据动力学理论,交叉学科研究生培养模式(y)为目标,为了实现这个目标必须打破学科之间的壁垒(x),打破学科之间壁垒(x)后将引起招生制度的改革、培养与管理的管理和学位授予的改革。而招生制度的改革包括鼓励导师学科跨学科招生(a)和鼓励学生跨学科报考(b),培养与管理的改革包括实践模式(c)、宽口径培养(d)和导师研究领域的扩展(e),学位授予制度的改革包括学术成果的评价(f )和学位论文的评审(g)。 　　⑵结果流:由于a、b、c、d、e、 f和g的实施,可以实现x,进而实现。我们可以用下列函数式表示:x=f(a,b,c,d,e,f,g),y=f(x),y=f(a,b,c,d,e,f,g)。 　　2.2.2单元描述 　　打破学科之间的壁垒(x):遵循学科自身规律,打破“条块分割”、促进学科交叉与融合是交叉学科产生的前提[6] 。学科之间的差异,使得其他学科领域的学者不易进入这个领域,这样就形成各个学科“各自为政”的局面,各个学科不能相互服务以至无法产生创新火花。我们可以从以下两点入手:①首先鼓励各个学科的学者突破传统的学科封闭体系,踊跃进行开放式的学术思想交流,加强不同学科学者之间的交流,形成用多学科的知识来解决复杂问题的思想。②在学校层面上应努力营造有利于交叉学科发展的学术氛围,建立一系列跨学科科学研究机制和跨学科学术交流机制,并制定相应的倾斜政策鼓励不同学科的学者走到一起进行学术交流和合作申请各类项目。 　　鼓励导师跨学科招生(a):高质量的生源是创新人才培养的第一关,只有具有不同学科背景的学生才会产生思维火花的碰撞,产生新思维和新想法,所以导师跨学科招生是培养交叉学科创新人才和促进学科实质性交叉的重要途径。我们应冲破一个研究生指导教师只能在一个学科招收研究生的限制,允许和鼓励在岗研究生指导教师申请跨学科招生[4] 。为了顺利地完成跨学科的招生,我们可以采取以下两个措施:①同等情况下,交叉学科的招生名额应不少于其他单一学科的招生名额,保证政策向交叉学科倾斜。②采取一系列措施鼓励导师跨学科招生[2] 。这些措施包括资金的支持,职称的优先评审和保留名额有限录取优秀的跨学科学生等。 　　鼓励学生跨学科报考(b):交叉学科的研究生教育涉及的专业面较为广泛,各个专业之间的界限往往不是非常明显,所以一般要求研究生必须具备较宽广的知识面,以保证各学科知识之间的轻松沟通和研究生的全面发展。如工业工程,已不再是传统意义上的学科内涵,它已融合管理、机械、电子、财务等知识于一体,通过不同学科和方法的结合来实现降低成本和提高效率。所以为了提高交叉学科研究生培养的质量,一方面,我们要打破以前整齐划一的招生制度,放宽报考交叉学科研究生的条件,允许跨学科报考,目的是鼓励拥有不同学科背景的同学来做交叉学科研究;另一方面,为跨学科报