一个逆否命题辨析课例.docVIP

一个逆否命题的辨析课例 　　导言：前面我们学习了四种命题之间的关系，我们知道，将一个命题“若p则q”的条件与结论交换，并同时否定所得到的新命题“若#65378;q则#65378;p”就是原命题的逆否命题，根据这一法则，请同学们写出命题：“若a，b全为0，则ab=0”的逆否命题，抽一名中等水平的学生甲在黑板上写出，其余学生在下面练习。 　　学生甲写出的逆否命题是：“若ab≠0，则a≠0且b≠0”。 　　教师：请同学们根据自己的思考，试判断学生甲写出的逆否命题是对还是错? 　　学生乙：甲写出的逆否命题正确! 　　教师：请你(学生乙)说明你的判断理由。 　　学生乙：因为一个命题与它的逆否命题同真同假。原命题“若a，b全为0，则ab=0”是一个真命题，它的逆否命题也应该是一个真命题。当ab≠0时，只有a≠0且b≠0才是真命题，因此，甲写出的逆否命题是正确的。 　　教师：学生乙的分析有一定的道理，对他所作出的判断有没有相反的意见? 　　学生丙：有!我认为学生甲写出的逆否命题是错误的，其理由是：原命题中条件“a，b全为0”的否定不应该是“a≠0且b≠0”，而应该是“a，b不全为0”，因此，所给命题的逆否命题应该是：“若ab≠0，则a，b不全为0”。 　　教师：你(学生丙)能不能将理由说得更加具体一些? 　　学生丙：我还没有深入考虑，只能说到这个层次。 　　乙丙两位同学的发言都有道理，谁对谁非教师暂时不作裁决，让他们再继续思考。 　　教师：甲丙两同学给出了两个不同的答案，究竟哪一个答案对呢?还有没有其它的答案呢? 　　教师趁势提出以下两个问题，让学生练习。 　　问题1：写出命题“若a≠0，b=0，则ab=0”的逆否命题。 　　问题2：写出命题“若a=0，b≠0，则ab=0”的逆否命题。 　　让两个学生(学生丁解答问题1，学生戊解答问题2)在黑板上写出，其余学生在下面练习。 　　学生丁对问题1写出的逆否命题是：“若ab≠0，则a≠0且b≠0”。 　　学生戊对问题2写出的逆否命题也是：“若ab≠0，则a≠0且b≠0”。 　　教师：学生丁、戊写出的结论对吗? 　　学生己：丁、戊两位同学写出的逆否命题都正确。 　　教师：请你(学生乙)说说判断理由。 　　学生己：因为一个命题与它的逆否命题同真同假，问题1、2给出的原命题都是真命题，它们的逆否命题也应该是真命题。当ab≠0时，只有a≠0且b≠0时才是真命题，因此，丁、戊两位同学写出的逆否命题都是正确的。 　　教师：还有没有相反的判断结论。 　　学生庚：有!我认为丁、戊两位同学写出的结论都是错的。 　　教师：为什么? 　　学生庚：我觉得问题1的条件“a≠0，b=0”的否定应是“a=0或b≠0”；问题2的条件“a=0，b≠0”的否定应是“a≠0或b=0”，因此，问题1的逆否命题应该是“若ab≠0，则a=0或b≠0”；问题2的逆否命题应是：“若ab≠0，则a≠0或b=0”。 　　教师：你(学生庚)能不能把理由再说得详细一点? 　　学生庚：还没有思考成熟。 　　教师：请大家再考虑，到底是学生已的判断正确，还是学生庚的判断正确? 　　此时，学生各执一词，有的说学生乙的判断对，有的说学生庚的判断对，还有的说学生乙和学生庚的判断都对，因为他们说得都有道理。这时，该由老师作裁决了。 　　裁决1：我们知道，原命题和它的逆否命题是互为逆否的关系，当我们把逆否命题作为原命题时，它的逆否命题就是原命题，学生甲、丁、戊对三个不同的命题 　　“若a=0且b=0，则ab=0” (1) 　　“若a≠0且b=0，则ab=0” (2) 　　“若a=0且b≠0，则ab=0” (3) 　　写出的逆否命题都是同一个命题：“若ab≠0，则a≠0且b≠0” (4) 　　我们把命题(4)作为原命题，则它的逆否命题就应该是(1)(2)(3)，这样就出现了一个命题存在三个逆否命题，究竟取哪一个?三个都对吗?三个都对显然不可能，因为“a≠0且b≠0”的否定是唯一的，它的否定应该是“a=0或b=0”，而不应该是“a=0且b=0；a≠0且b=0；a=0且b≠0”，因此，甲、乙、丙三个同学写出的逆否命题都是错误的。 　　裁决2：一个命题的逆否命题的条件应该是原命题结论的否定，逆否命题结论应是原命题条件的否定，对于原命题：“若a，b全为0，则ab=0”，其结论“ab=0”的否定应是“ab≠0”，这一点无可厚非。关键是条件“a，b全为0”的否定应该是什么?下面我们对此进行全面的分析：“a，b全为0”即是“a=0且b=0”，其否定应该是“a，b不全为0”，所以，学生丙的答案是正确的，同理可以分析学生庚的判断是正确的，请同学们课后去分析。 　　裁决3：学生丙写出的逆否命题“若ab≠0，则a，