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盐类水解教学设计_00002 　　一、教材依据：普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社，高中化学选修4第三章第三节。 　　二、设计思路： 　　指导思想、设计理念：本节课秉承新课程理念，充分发挥学生自主性和能动性，将知识的学习与能力的培养有机结合起来。通过创设引人入胜的教学情境，让学生在问题中思考、分析并总结，进而掌握重、难点，提高学习兴趣，实现自我价值，增强自信心。 　　教材分析：盐类水解是在化学平衡基础上讨论电解质在水溶液中电离，从知识结构中讲是在弱电解质的电离平衡之后又一个平衡体系。其知识点多、面广、综合性强。教材包括三个部分，第一部分是找规律，通过实验归纳出盐的组成与盐溶液酸碱性的对应关系。第二部分是查原因，以水的电离为基础，分析盐类电离出的阴、阳离子与水电离的H+和OH-生成弱电解质的趋势，揭示不同盐溶液呈现不同酸碱性的本质原因，同时深化对“离子反应发生的条件”认识。这是本节教学的重点，也是对化学平衡、电离平衡以及水的离子积等知识的综合运用。第三部分是谈变化，主要讨论影响盐类水解的主要因素，同时介绍其应用。本节课主要解决第一部分和第二部分的问题即可。 　　学情分析：学生刚学过化学平衡以及弱电解质的电离平衡和水的离子积，也已掌握了一定的实验操作技能、实验设计能力、实验分析能力。以上均为本节奠定了良好的基础。 　　三、教学目标： 　　1、知识与能力目标： 　　（1）通过实验探究，自主讨论，理解盐类水解的本质和规律。 　　（2）掌握盐类水解化学方程式和离子方程式。 　　2、过程和方法目标： 　　（1）通过课前预习任务和课堂中科学探究实验等活动培养学生动手能力，观察能力和分析问题、解决问题的能力。 　　（2）通过运用已学知识来学习未知知识，建立科学的知识体系。 　　3、情感态度与价值观目标： 　　（1）通过课前预习培养学生热爱生活的人生观。 　　（2）通过合作，交流，讨论的学习体验，使学生认识到合作交流的重要性，敢于提出自己的观点和修改自己的错误观点。 　　（3）通过盐类水解平衡的建立，建立矛盾是“对立统一”的哲学观。 　　（4）通过盐类水解的实质，培养学生透过现象看本质的科学观。 　　四、教学重点：不同盐溶液呈现不同酸碱性的原因。 　　五、教学难点：盐类水解的实质。 　　六、教学准备：多媒体、药品（NaCl、KNO3、Na2SO4、KAl（SO4）2●12H2O、NH4Cl、Al2（SO4）3、Na2CO3、NaHCO3、CH3COONa）实验仪器（烧杯、玻璃棒、广泛pH试纸） 　　七、教学过程 　　前一周分配各组完成的预习任务，课堂中与大家分享自己的研究成果： 　　1、帮助父母在家蒸一次馍头，在此过程中，细心观察整个过程，并思考：（用于除去发酵面中酸味的是什么物质，为什么蒸出来的馒头中有很多“小房子”，那是谁的“家”？（查阅资料，该物质在生活中还有哪些用途？ 　　2、你知道泡沫灭火器里装的是什么药品吗？为什么可以灭火？如何使用泡沫灭火器？ 　　3、到实验室配置0.1mol/L FeCl3溶液，并观察所配置的溶液。然后查阅相关资料. 　　每组一名学生将本组预习任务的完成通过幻灯片进行解说，其他学生倾听并思考。 　　教师引导学生分组完成实验：用pH试纸分别测定下列盐溶液的酸碱性。NaCl、KNO3、Na2SO4、KAl（SO4）2●12H2O、NH4Cl、Al2（SO4）3、Na2CO3、NaHCO3、CH3COONa。 　　分三组用pH试纸分别测定桌上三种溶液的酸碱性，并记录，分析，归纳，得出水溶液呈中性的有：NaCl、KNO3、Na2SO4，水溶液呈酸性的有：KAl（SO4）2●12H2ONH4Cl、Al2（SO4）3；水溶液呈碱性的有：Na2CO3、NaHCO3、CH3COONa。 　　根据上述分析结果，盐溶液的酸碱性和组成该盐的酸和碱的强弱有什么关系？并对上述盐进行分类。 　　第三节盐类的水解一、盐的组成和盐溶液的酸碱性 　　设疑引导学生思考NaCl、NH4Cl、CH3COONa溶液为什么分别呈现中性、酸性和碱性。（以CH3COONa为例） 　　1、根据电解质理论，CH3COONa溶液中都存在哪些离子？ 　　2、这些离子在水溶液中有无弱电解质生成？对水的电离平衡有无影响？ 　　水解方程式：CH3COONa+H2OCH3COOH+NaOH 　　在水解方程式中为什么用可逆符号，而不用等号？ 　　醋酸钠水溶液c（OH-）增大是CH3COO-水解的必然结果，但与此同时，因水解反应而增加的OH-又能与弱酸（CH3COOH）发生中和反应，从而抑制CH3COO-进一步水解，最终达到水解平衡，故应用可逆符号，而不能用等号。 　　1、NH4Cl水溶液为什么呈