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祖国啊,我亲爱祖国教学设计 　　《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首不论褒扬、还是贬抑诗人的读者，都击节称赞的名篇。在诗中，舒婷把祖国比拟为伤痕累累的母亲，以赤子之情向母亲倾诉内心的痛苦，表达为祖国的未来而献身的激情和决心。诗歌的艺术力量不仅在于诗人用新奇意象来关照内心的情感记忆，出格而入理地描绘了祖国深重的灾难与贫困，以及新生的希望，光明的前程：而且还在于诗人把自己摆进历史与未来相交错的现实的中，寓己于形象，对祖国的过去和将来进行了深刻的思考，表达了深挚的热爱和献身的决心。全诗四节自然地显示出诗歌思想层次和感情段落的分明。 　　 　　一、导语设计： 　　 　　1976年，中国历史上一场史无前例、持续了十年之久的文化浩劫终于划上了终止符。像同时代的其他青年一样，1952年出生的诗人舒婷，也经历了那场浩劫。1979年，舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗歌一经发表，就引起了人们的关注。在这首诗中，舒婷以其沉重的历史积淀，将个体的我汇注于祖国的大形象中，体现了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反思和顽强追求。今天，就让我们一起走进这首诗歌，走近舒婷，触摸那个时代的灵魂。 　　 　　二、课件出示教学目标和教学环节。 　　 　　(一)学习目标 　　1、反复诵读诗歌，体会诗歌的韵律美； 　　2、学习透过意象把握情感的鉴赏方法； 　　3、背诵优美的诗节。 　　 　　(二)教学环节 　　1、静听浅赏――初步感知 　　2、泡读雅品――知诗韵、品诗意、解诗情 　　3、涵咏吟诵――背诵 　　 　　三、教学过程： 　　 　　(一)静听浅赏 　　要求：拿起手中的笔，用一句话记录下你的感受。 　　(出示课件。现在就让我们来静静聆听这首诗歌。请大家边听边拿起手中的笔，及时划出在瞬间开启了你思想闸门的一个字、一个词或一个句子，记录下你的感受。) 　　听录音后，给学生一分钟的思考时间，请学生用一句话记录下自己的感受。 　　学生发言。 　　教师总结引导：体会有深浅，感受无对错。刚才，大家通过“听”这个环节对诗歌有了整体感知。但是，对于诗歌来说，仅仅听是不够的。诗歌是中华文化的一朵奇葩，是一切文学之花，她凝练蕴藉，兴味悠长。我们知道，古人有“吟安一个字，捻断数茎须”之说，也有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的别样追求。在诗歌简洁凝练的字句中熔铸着诗人鲜活的生命和丰富的情感。古诗如此，现代诗也如此。因此，读诗需要我们用心品味，“诗”读百遍，其义自现。这就如同品茶，要品出其中意味，需要一个泡的过程。 　　现在，我们就把这首诗歌拿来泡一泡，在反复诵读中品一品其中的味道。 　　课件展示： 　　 　　(二)泡读雅品一读，知诗韵。 　　教师解释：诗歌之美，美在旋律。古诗之美，尤其如此。现代诗在韵律上的要求尽管不甚严格，但好的诗人依然追求韵律美，使人读之韵味无穷、唇齿留香。现在，请大家边读边在文本中勾画出押韵的字，去体会诗的节奏感和音韵美。 　　学生自由朗读后，推荐一个学生朗读。 　　师评：听完刚才这位同学的朗读，我终于知道为什么有人说“优美的朗读甚至可以给人以聆听音乐般的美妙享受”了。说到韵律，其实不只是狭义上的押韵，还体现在朗读时的抑扬顿挫。 　　我们来看一下这首诗歌的抑扬顿挫。通过朗读，大家能告诉我，这首诗是先扬还是先抑呢? 　　生答：先抑后扬。 　　师：那么全诗体现出的应该是怎样的语言节奏呢? 　　生答：从舒缓到急促，从低沉到高亢。 　　师：请大家齐读这首诗，读出诗歌的抑扬顿挫。 　　生齐读。 　　师评价并过渡：大家的朗读虽然注意到了诗歌的音律，但听得出来，大家还没有把握住诗歌的情感。没有关系，下面我们就继续泡这首诗，泡出它的味道，品出它的内涵。 　　课件展示： 　　二读，品诗意。 　　师启发：我想问问大家，我们应该泡什么? 　　生答：意象! 　　师：很好!把握诗歌意象是读懂诗歌的一个重要门径。那么，诗人舒婷选取了哪些意象呢?我们以第一段为示范，进行一下品鉴。现在请大家快速找出第一节中的意象。 　　生：老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。 　　师：请大家注意一下这些意象前面的修饰语是什么? 　　生：破旧的、熏黑的、干瘪的、失修的、淤滩上的。 　　师：这样的一组意象有何特点?它们给了你怎样的感受? 　　生：落后、破败、贫困……(课件逐步展示) 　　师：意象是包含诗人思想感情的物象，通过这一组意象，我们就可以品出诗情。 　　请大家默读第一节，体会诗人的情感。 　　三读，解诗情。 　　生答，教师总结：第一节体现了“我”与祖国生死相依、患难与共的深沉情感。 　　我们可以用这样一段话来概括第一节的内容和情感。 　　(课件展示，请一个学生读)在首节中，诗人借助“破旧的老水车