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长方体认识教学课例及反思 　　《长方体的认识》这一教学内容是小学生认识立体图形特征的开始，是在学生掌握了平面图形以及对长方体有了初步认识的基础上进行教学的，是深入研究立体几何图形的起始课，学好本节内容是以后学习其他立体图形的基础。本课知识点多，需要进行全方位、多角度观察。按照新课标的要求，整个教学过程力求突出在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用。 　　 　　一、案例片段 　　 　　1.导入新课阶段 　　（1）出示长方体和正方体模型，观察与以前学习的图形有什么区别？ 　　（2）揭示立体图形的概念，让学生说一说两者的区别。 　　（让学生感受到立体图形与平面图形的不同。把教学建立在学生已有的知识和生活经验之上） 　　（3）让学生举出日常生活中的长方体和正方体图形的实物。 　　（让数学学习活动更贴近于学生的生活） 　　2.引导探究学习阶段 　　（1）初步认识长方体的特征：边、面、楞 　　教师课前让每个学生准备一个长方体模型，上课时让学生动手摸一摸，然后问学生：你感觉到什么了？ 　　生：长方体有边、有顶点、有面，我感觉到边很直、顶点很尖、面很平。（这时教师交代边就是楞） 　　师：你是怎样感觉到的？ 　　生：摸（长方体）的时候我闭着双眼，伸开手掌，把小长方形的各个部位与手掌接触。 　　生：我是把长方体放在我的手上来回地搓，来回地翻滚。 　　师：方法很好，其他同学想再试一下吗？ 　　（这时学生学着用各种方法充分地感受，入情入境） 　　（2）进一步探究长方体的楞、顶点、面的数量及相关的位置关系 　　教师让学生观察长方体模型，并思考长方体的棱、顶点、面各有多少？它的面与面、棱与棱、顶点与顶点之间的位置怎样？同桌讨论汇报。 　　生：长方体有12条棱、8个顶点、6个面。 　　师：你是怎样知道的？ 　　生：长方体的上面有4个棱，下面有4个棱，中间夹着竖着的4个，共12个。 　　生：长方体的左面有4个棱，右面有4个棱，中间夹着横着的4个，共12个。 　　生：上面有4个顶点，下面有4个顶点，共8个。 　　生：长方体的左面有4个顶点，右面有4个顶点，共8个。 　　生：面是上下左右前后共6个。 　　师：你们观察的方法不同，但结果都一样。要选择更适合你的方法进行观察，想再试一试吗？ 　　（学生兴趣很浓，都试着用自己的方法去观察和思考） 　　生：长方体的6个面前与后、上与下、左与右分别对着，12条棱每4条棱对着。 　　（学生主动观察，主动发现，不但学会了知识，还学会观察的方法，又培养了创新精神） 　　（3）深入探究长方体的楞、顶点、面之间的关系 　　引导学生再次观察长方体并思考：长方体的棱、角、面三者之间的位置关系怎样？小组讨论汇报。 　　生：长方体每个面有4条棱，每个顶点有3条棱。 　　生：长方体每两个面与一个棱相连，每个顶点与3个面相连。 　　师：你们还发现什么了？ 　　生：对着的面同样大，对着的楞一样长。 　　师：你是怎样发现的？ 　　生：把一个面印在纸上，对着的一个面和印在纸上的能完全重合，说明对着的面同样大，棱长一样长，是用直尺量出来的。 　　师：你真有办法，其他同学想试一试吗？ 　　（学生自主发现、自主创新的能力有了进一步的发挥） 　　（4）巩固学法，延伸探究 　　按照以上的学习方法进行分小组讨论：正方体有哪些特征？ 　　（学生汇报略） 　　3.动手实践，深化思维 　　让学生用准备好的学具进行实践操作：制作一个长方体或正方体的框架。 　　（学生制作的长方体和正方体五颜六色，互相欣赏，体验成功） 　　 　　二、评析 　　 　　以上教学采取的步骤是。 　　（1）比：在平面图形的基础上建立立体图形概念。 　　（2）摸：初步认识长方体的组成部分，感受长方体各部分。 　　（3）看：进一步认识长方体，找出楞、面、顶点数量各是多少及三者之间的位置关系，学习有序的观察方法。 　　（4）仿：仿照认识长方体的学习方法，探究正方体的特征。 　　（5）做：做长方体或正方体的框架，深化认识，建立立体空间观念。 　　 　　三、反思 　　 　　（1）以上过程是由部分到整体、由认识到实践、由浅入深、循序渐进的过程。教师通过有层次的引导观察，学生多种感官参与，使学生不只学到了知识，还掌握了一些观察方法，让学生在活动中逐步感受，逐步领悟，逐步形成，逐步发展。几何图形是很抽象的，在课堂中通过让学生比一比、摸一摸、看一看、数一数、量一量、画一画、做一做等实践活动，逐步认识长方体的特征，让学生经历了“观察――思考――实践――总结”这一探究过程。整个过程，从观察思考，到讨论、操作、探索、发现，每个学生都轻松、愉快、积极地参与，经历了探索长方体棱、面、顶点及特点的全过程。