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长方体认识课堂实录及教学反思 　　【教学内容】人教社九年义务教育六年制小学数学第十一册第19～20页。 　　【教学目的】 　　1. 使学生经历探索过程,在活动中增强学习数学的兴趣和信心。 　　2. 使学生掌握长方体的特征,会看长方体立体图,认识长方体的长、宽、高。 　　3. 通过观察实物、动手操作、想象、猜测等活动,激发学生的探究意识、培养空间感。 　　【教学重点】掌握长方体的特征。 　　【教学难点】建立长方体立体图形的空间观念。 　　【教具准备】长方体教具,CAI课件。 　　【学具准备】各种长方体形状的纸盒,橡皮泥、土豆、小刀、火柴盒等。 　　【教学过程】 　　一、 创设情境,导入新课 　　师:这是一张奖状,它的面是什么形状的? 　　生:它的面是长方形的。 　　师:老师往这张奖状上再添加奖状,一张、两张、三张……(奖状)叠成了什么形状? 　　生:叠成了长方体。 　　师:长方体是不是平面图形? 　　生:长方体不是平面图形。 　　生:长方体是立体图形。 　　师:生活中你见到过哪些物体的形状是长方体的? 　　(点名列举。) 　　师:生活中长方体形状的物体还真不少,这节课我们就来进一步研究长方体。(板书课题。) 　　教学反思:将纸张叠成一摞是学生经常见到的,在这种熟悉的情境中,随着物体的一点点“长高”,学生对“体”有了更深的感性认识。 　　二、 操作实验,感知特征 　　师:在同学们的心目中,长方体究竟是什么样子的?我们用切土豆、捏橡皮泥的方法把各自心目中的长方体制作出来,好不好? 　　(生各自操作,师巡视。操作后,师请学生把制作好的长方体摆到讲台上展示。) 　　师:同学们真不简单,三两下就把一个长方体做出来了。大家的制作是否标准呢?哪些地方做得好,最像长方体,请你夸夸他;哪些地方不足,给他提提建议。 　　(请生走上讲台,自由评议其他同学的作品。) 　　生1:我想评评这个长方体,这个长方体的面是凹的,不够平。 　　生2:这个长方体做得好,面很平,(手指棱)边也很直。 　　生3:这个长方体的边不够直,(手指顶点)角有点圆,不够尖。 　　生4:这个面切得不好,不像长方形了,切成了梯形。 　　…… 　　教学反思:在“做中学”是这一环节的设计思想。学生在亲自动手做一做的过程中,不断调动原有的感性认识来指导操作,同时又在操作中不断修正和丰富自己的感性认识,这些体验为进一步探索长方体的特征奠定了很好的基础。此外,在设计的过程中,也有过“学生没有学过,能做出来吗?”“学生互相评议评不到点子上怎么办?语言不规范怎么办?”等顾虑,通过教学使我认识到:一是要相信学生;二是学生的错误也是一种资源,用好学生的错误就能够把问题的矛盾突出出来,更有利于学生的认识。 　　三、 观察验证,探究新知 　　1. 认识面、棱、顶点 　　师:刚才评议的时候,老师发现一个有趣的现象,(手指长方体的棱)这个部分,有的同学说是边,有的同学说是线;(手指长方体的顶点)这个部分,有的说是角,有的说是点。那么,通常人们把长方体的这些部分叫做什么呢?我们来看看课本是怎么说的。请你打开课本第20页,阅读第一、第二段。 　　(阅读后,请生介绍长方体各部分名称。) 　　师:谢谢这些同学给我们作了介绍。下面请你选择一个伙伴,互相用学具指一指、说一说哪儿是长方体的面、棱、顶点。 　　(生互指互说) 　　2. 小组探究,发现特征 　　师:一个标准的长方体究竟有什么特征呢?大家观察收集到的长方体纸盒,用自己喜欢的方法去探索长方体的特征,然后把发现的特征宣布给同学听,把发现特征的方法演示给同学看,小组长把大家的发现记录在纸上。 　　(生分组探究,师巡视、指导。探究后请学生把发现的特征贴到黑板上。) 　　师:同学们是怎样发现这些特征的呢?下面我们进入自由说时间,同学们自由上来介绍、演示你发现这些特征的方法。 　　生1:我发现长方体有6个面,我是数出来的。(生演示数法,先数周围的四个面,再数上下两个面。) 　　师:通过你这么一数,我也相信长方体确实是有6个面了。大家都是这么数的吗? 　　生2:我是这么数的,上下两个面、左右两个面、前后两个面,一共6个面。 　　生3:我发现长方体有12条棱。(生演示数法,先数上面的4条棱,再数下面的4条棱,最后数垂直的4条棱。) 　　生4:我也发现长方体有12条棱,我是这样数的……(把相对的棱作为一组来数。) 　　师:他是把什么样的棱作为一组来数的?(生5:相对的棱。)长方体有几组相对的棱?每组有几条?(生6:长方体有3组相对的棱,每组有4条。) 　　…… 　　生7:我发现相对的面面积是相等的。我用尺子去量,这两个面的长是相等的,宽也是相等的,所以面积是相等的。 　　……