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翻转课堂模式在形势与政策教学中应用与思考 　　摘要：在网络信息爆炸的时代，高校《形势与政策》课程面临着困难和挑战，需要通过更加灵活的方式进行教学，“翻转课堂”因此进入了笔者研究的视野，其是开创更适合当代大学生学习特点的教学方法，能够有效提高《形势与政策》教学的质量和效果。 　　关键词：翻转课堂；形势与政策；应用 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）01-0228-02 　　一、《形势与政策》教学模式改革的必要性 　　《形势与政策》课作为高校的公共基础课，与其他思想政治理论课相比，具有其特有的三个属性：首先，知识面广，它涉及到政治、经济、人文、社会、历史等诸多方面的内容。其次，时效性强，这是它最鲜明的特点。形势教育和政策教育共同组成了《形势与政策》课程的教学内容。无论是形势教育还是政策教育，它们的内容都是不断变化的。最后，政治性和政策性突出。这门课程的主要任务是坚定大学生的政治立场以及提高对各种社会现象的认识和解决问题的能力。《形势与政策》课是高校思想政治教育体系中的重要内容，但是长期以来部分教育界人士对《形势与政策》的重视不足，从而降低了对这门课程的支持和投入，以致这门课陷入了边缘化的危机。另外，长久以来这门课的教学方式单一固化，而内容变化多样，经常出现的情况是老师在上面讲，学生在下面听，课堂氛围沉闷，教学效果差。再加上主讲这门课的教师队伍不稳定、不专业，直接影响了教学效果。在信息化时代，实际的教学中，学生对视频信息的了解积极性更高，经常向老师提出多播放一些相关的精彩视频的要求。因此，在《形势与政策》教学中，有需要使用多媒体平台，以增强课堂的魅力。教师在课堂上进行《形势与政策》教学前，布置学生完成与相关专题有关的时事热点问题，增加学生表达自己看法的途径。如此一来，教师可以在课堂上给予学生正确的引导。相对于传统的教学方法，这种方式不仅丰富了教学方法，而且提高了学生学习的积极性。 　　二、“翻转课堂”模式在《形势与政策》教学应用的优势 　　中国教育一直面临着两个“痼疾”：一是无法针对学生的个性实现因材施教；二是实际教学过程中缺乏真正的互动，致使学生自我创新能力严重不足。而高校《形势与政策》教学中这两大问题更突显。“翻转课堂”模式被应用到《形势与政策》教学中，就是希望能在某种程度上解决这两个问题，实现因材施教并培养学生的创造能力，提高本课程的教学实效性。笔者认为，“翻转课堂”可以得到五个方面较好的教学效果。 　　1.凭借多媒体技术优势，用视频提升教育效果。首先，视频包含了文本、声音和图片，它本身负载着综合性、可视性和动态性等特质。其次，视频的交互性比较强大和人性化。如果看了一次还没有理解，可以倒回去重新播放；如果要做学习笔记或者停下来思考，可以暂停播放。再次，“翻转课堂”使用的授课视频比较短，一般控制在十分?以内，容易让学生集中注意力，提高学习效率。再加上广告、动画和电影的植入，能够大大增强视频的趣味性和吸引力。 　　2.将传统的“一对多”学习变为以教学视频为基础的“一对一”学习。教学视频不仅可以替代传统课堂的讲授，其内容还可以根据教学需要不断地被更新，取得比较好的教学效果。另外，经过精心设计和制作的微视频可以让学生自主掌握学习的节奏和进度，不仅能提高教学效果，还可以节约时间。 　　3.加强对学生创造力的培养。长期对教学改革的探索显示，教学质量提升的“瓶颈”是传统课堂的空间和时间限制。学生个体差异的客观存在，注定“一对多”的传统教学是一种有缺陷的方法。新课改的目的是要培养学生的创新思维，提高学生的创造力。传统的课堂讲授将被老师精心设计和制作的授课视频的形式所替代，讲授的时间由课堂转到课外，让学生按照自己的快慢节奏来学习，同时教师可以通过网络平台，更准确地掌握学生课前学习的情况，更好地设计课堂教学活动。 　　4.依据学习目标完善教学过程。“翻转课堂”能很好地突破传统课堂的时间与空间限制，所以它能更好更快地实现教学目的。在“翻转课堂”教学中，教师把精心设计和制作的教学视频放在相关网页上，让学生在课后通过观看微视频和其他学习材料来完成知识传授过程。学生可以根据自己的实际情况自主选择学习节奏，还可以随时在线与同学讨论交流，进而能更好地在课堂中开展研究性学习。“翻转课堂”这种模式，让学生在课后通过网络教学平台先独立完成学习，课堂则成为教师和学生之间交流探讨的场所，于是能达到更好的教学效果。 　　5.传统学习和新式学习相互结合，优势互补。“翻转课堂”教学是一种全新的自主和协作式的探究学习方法，有利于培养学生的创造能力。由于这种学习模式主要是通过探索研究和问题解决的形式来实现，所以它需要更多时间。课前和课堂这两个不同的学习过程被分开来，放置在不同的但又合适的时空，使得传