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翻转课堂模式在高职设备安装调试实训课堂中实践与探索 　　摘要：本文阐述了“翻转”课堂模式应用于安防设备安装调试课堂教学的可行性，提出相关实施策略，对教师和学生提出新的要求，改变课程考核模式，以期为高职职业教育提升学生操作技能方面提供借鉴。 　　关键词：翻转课堂；实训；设备安装调试 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2018）02-0158-02 　　一、“翻转”课堂模式简介 　　翻转课堂就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。它是一种借助现代信息化平台，以教学视频为主要学习资源，学生课前带着问题观看学习视频，课堂以学生为中心，通过师生讨论互动、汇?蠼涣鳌⒍?手操作、教师点评学习任务来共同完成教学活动一种新型教学模式。与传统教学模式相比，它主要在教学过程中改变了学生和教师的主体关系，充分利用了学生对知识主动探究的好奇心，以达到教师为主导、学生为主体主动学习的转变。 　　二、“翻转”课堂模式的实施策略 　　1.课程特点。《安防设备安装与系统调试》课程是高职安全防范技术专业的专业核心课程，主要围绕学生核心专业技能培养展开教学，是一门实践性很强的课程，课程不但要讲授安全防范系统涉及的基础理论知识，更重要的是还要提高学生动手能力和实际问题解决能力，要求掌握小型安防系统的组建、设备的安装与连线、系统的调试以及安装调试说明书制作等实践能力。学生获得的实践能力和操作技能提升才能满足行业对人才的需求，传统教学多采用教师在实训前讲授实训相关知识点，学生被动的听课，然后按照教师的安排去做实训，整个过程没有给学生提供发挥主动性的机会，没有主动性就不会有主动学习的兴趣，一切跟着教师走，学生做完每个实训，并没得到预想的技能的提升，而仅仅是完成一个任务，因此传统的教学模式已经不再适合本课程的教学现状，难以保证教学质量的提升。 　　2.“翻转课堂”模式实施与要求。课堂是学生与教师的天地，课堂要到达良好的学习效果，学生和教师双方都必须全身心投入其中。因此“翻转课堂”模式的实施对教师和学生都分别提出了更高的要求。（1）“翻转课堂”模式对教师的要求。要求教师在课前做好充足的准备，要有高度的责任心。具体要求如下：①根据实训任务，明确知识点。“翻转”课堂模式的应用，要求学生在课堂前完成相关知识点的学习，因此必须根据实训工作任务的要求，明确知识点，对授课知识点进行细分细化，从而制作相应的学习视频，这样学生才能有针对性对知识点进行课前自助学习。②精心制作课前视频教学录像。针对每个实训任务对应的知识点，精心制作视频教学录像，录像时间不宜过长，一般以5―10分钟为宜，甚至可以一个知识点做一段视频。视频的制作可以请专业人员一起制作，也可以教师自己准备，视频以简单、易懂、直观为主，图文结合，对于设备安装与调试最好有实物展示，从而让学生在课前对设备有初步的认知。教学视频最好在课前2―3天给学生，给早了学生容易遗忘，给晚了，学生没有消化吸收与解惑的过程。并且切忌不能将所有的视频一起给学生，最好做一次实训给一次，以免混淆。视频可以通过U盘、微信、QQ、邮件、课程网站等方式传给学生。同时在学生自主学习视频过程中可以通过微信、QQ在线或留言方式与教师进行沟通和答疑工作。③教学引导文在“翻转”课堂模式的应用。教学引导文是一种专门制作的教学文件，可引导学生独立学习和工作，教学引导文由一系列难度不等的引导问题组成，学生通过阅读引导文，清楚地了解应该完成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能。在引导文的引导下，学生能明确学习目标，有针对性地选择相关知识点做好课前准备。引导文在“翻转”课堂模式的应用可以有效激发学生学习兴趣，避免了传统教学方法理论与实践脱节现象，能较好锻炼学生自学与独立工作能力。④“翻转”课堂模式下课堂教师的作用。课前，教师应充分发挥组织者角色，发布任务，下发相关知识点视频，各种线上线下的答疑方式等。课中，采用各种教学方式，如现场提问法、角色反串法等来组织好课堂，让学生全身心参与到课堂，成为课堂的主人，以期更好地掌握相关知识点，实施相关实训任务，提升自身专业技能。教师要成为各种教学方法的执行者或操作者，有效把握课堂的每个环节，最后在学生结束实训后，为实训情况点评，强调容易忽视的环节，并且做好知识点的扩展与延伸。课后，有计划安排学生完成相关实训任务的各种安装调试说明书，提升学生的文字组织和表述能力。“翻转”课堂模式的应用，对教师提出了更多更高的要求，很大程度上增加了教师的工作量，教师要上好一堂课，所花费的时间远远不止一节课，不但要甄选准备知识点与视频的与制作，还要完成学生的课前在线答疑，还要是成功的策划者或导演，为课堂的展开充分考虑到每个细节，每个一分钟，要让