研学后教理念下小学英语写作训练策略研究.docVIP

研学后教理念下小学英语写作训练策略研究 　　【摘 要】针对“研学后教”课堂教学改革的要求和小学中高年级学生的实际，结合教学实例，介绍了几种写作训练的方法，即：仿写、看提示写作、创编或续写故事，旨在对学生进行写作训练的教学实践，提高学生的写作能力。 　　【关键词】研学后教；英语写作；策略研究 　　《英语新课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，其中在语言技能（听说读写）二级“写”的目标明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”由此看出，“写”的技能在小学英语学习中很重要。但目前小学英语教学重视听、说、读的训练，却往往忽视写的训练。下面笔者就谈谈如何基于“研学后教”理念下，对小学中高年级进行写作训练的一些策略研究。 　　一、仿写 　　仿写就是模仿范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行写作。在英语写作教学中，模仿范例是一种最基本也是非常有效的写作训练形式。一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到写好，都要经历从仿写到创作的过程。仿写的特点是有前车之鉴，有章法可循，既降低了难度，又收效明显。学生在仿写的过程中，反复借鉴、模仿范文的写作手法和表达技巧，在仿中巩固、仿中感悟、仿中求异，熟能生巧，最后形成自己的写作技能，为进一步的独立写作创造条件。 　　（一）仿写句子 　　仿写句子的要求相对比较低，适合三年级的学生去训练。三年级学生掌握的单词量很少，但他们乐于模仿老师去读、去说。所以教师就要把握好这个时机，对学生渗透写作的训练。由于三年级的学生能力有限，所以笔者会根据学生的实际，先让他们口头说句子，再让他们从简单地模仿写一个句子开始。例如：在教完广州市小学英语三年级下册Animals这个单元后，笔者就鼓励学生在研学小组里开展仿说和仿写的活动。先在小组内口头仿说句子，同时要求学生在小组内总结描写动物的相关单词。很多学生都能归纳出有关颜色、外貌等单词后，再去仿写文中的一两个句子。大部分学生都会口头仿说或仿写：I have a . It has . It’s .虽然只是简单的两三个句子，但学生们能从中把书本的知识内化为自己的知识，从中体验写的快乐，增加写的兴趣，为以后的写作奠定基础。同时，笔者还会让学生把自己写出来的句子用绘本的形式表现出来，图文并茂，增加学生参与的兴趣。 　　（二）仿写例文 　　在写作训练的初始阶段，学生常会有一种无从下笔的感觉，以例文引路，就可减轻学生对写作的畏惧及压力，慢慢找到写作的成就感，从而爱上写作。例如：在学完广州市小学英语五年级下册Module 4 Wild Animals后，笔者就把课文对话改为一篇范文展示给学生，让学生仿写。例文如下： 　　Monkey 　　Of all animals， I like the monkey best. It’s funny and cute. It has two big eyes and a long tail. And it’s brown. It looks like a man. It can walk like a man. It likes eating bananas. It can climb trees. And it often jumps high and down. It also can run very fast. But it can’t swim like a fish. We can go to Xiangjiang Zoo to see the monkeys. Do you like the monkey？ 　　在仿写之前，笔者会给出任务，让学生观察例文中，作者是从哪些方面来描写动物的。然后就让学生在小组内研学，学生们根据例文归纳出描写动物可以从外貌特征、饮食习惯、能力等方面来展开。接着，学生们模仿范文并根据归纳出来的动物描写方法进行仿写。这样的范文仿写，对后进的学生有很大的帮助，在刚学写作之初，让他们这样模仿运用课文中的词语、句型及规范搭配，能增加语言的正确性。 　　二、看提示写作 　　在写作的初级阶段，我们一般会给学生提供比较详细的写作提示来降低写作难度，激发学生的写作兴趣，让学生有话可写，觉得写英语作文并不难，从而增强学生的写作信心。因此，笔者就利用填充式写作、利用Mind Map提示写作这几个训练方式，根据学生的学习情况，对不同学段不同的学生进行不同的训练，提高学生的写作水平。 　　（一）补充式写作 　　笔者采用的补充式写作，主要是保留文章的一些主体部分，将一些词组挖空，让学生按实际填空。这种方法，笔者一般会对四年级的学生进行这种训练。例如：在教完广州市小学英语四年级上册