走近千古诗圣――杜甫设计与反思.docVIP

走近千古诗圣――杜甫设计与反思 　　【课程名称】走近千古诗圣――杜甫 　　【课程类型】语文拓展性课程 　　【课程简介】 　　杜甫对中国古典诗歌的影响非常深远，被后人尊为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。通过本课程的学习，我们将比较系统地了解被誉为“诗圣”的杜甫曲折的人生经历、一生中遇到的主要朋友及对他的影响，了解被誉为“诗史”的经典诗歌作品；开展生动有趣的文化活动：对诗、写诗，为杜甫“找工作”，制作微信朋友圈，跟着杜甫去旅行……在充分的合作与交流中感受杜甫身上体现出的中华传统思想精华，感受祖国大好河山的壮丽、中国传统文化的灿烂。 　　【适用年级及总课时】六年级、16课时 　　【课程开发的背景及意义】 　　语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情感态度与价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。 　　“走近千古诗圣――杜甫”是一门实践活动类的语文学科拓展性课程，本课程的开发主要立足两点。 　　一是对教材内容的适当拓展。我国是一个诗歌的国度，自古以来涌现出许多伟大的诗人与经典的古诗词。人教版六年级上册中有一个综合性学习单元“轻叩诗歌的大门”，六年级下册也有“古诗词背诵”单元。但教材中安排的内容有限，我们完全可以向程度适当的优秀传统文化拓展。杜甫的很多诗通俗易懂，为小学生广泛传诵。本课程是在教材内容学习的基础上为六年级学生搭建了解诗人、欣赏诗词、汲取优秀传统文化的平台。 　　二是学生语文核心素养发展的需要。古诗词是中华文化遗产中的瑰宝，是学生接触古典文学的最佳启蒙教材。杜甫是唐朝伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”，他的诗集古典诗歌之大成，并加以创新和发展，他的身上凝聚着中华传统思想的精华。本课程的设计，意在让学生通过读杜甫传记、诵杜甫的诗，感受诗人闪光的思想，激发阅读人物传记的兴趣，学习阅读人物传记的方法；通过走近杜甫，感受杜甫的传统思想精华和诗歌风格，了解唐朝的文化与历史，继承先人宝贵的精神遗产；通过开展“跟着杜甫去旅行”的活动，了解祖国的大好河山和风土人情，提高审美情趣，追求“读万卷书，行万里路”的境界。 　　【课程目标】 　　1.通过主题阅读了解杜甫曲折的人生经历，感受杜甫身上体现的中华传统思想精华。 　　2.通过读有关杜甫的故事、欣赏与积累杜甫的诗。了解唐朝这段历史及当时的社会文化，受到优秀文化的熏陶。 　　3.通过制作PPT、介绍旅行景点，了解祖国山河的壮丽，了解古代劳动人民的智慧和当时的风土人情，提高审美能力。 　　4.通过各种形式的合作，增进学生之间的互动，提高合作能力，体会合作的乐趣。 　　【课程计划】 　　课程安排 课时 　　课程启动、简介课程 1课时 　　模块一：主题阅读《杜甫的故事》 3课时 　　模块二：杜甫形象大讨论 4课时 　　模块三：玩转“杜诗” 4课时 　　模块四：跟着杜甫去旅行 3课时 　　课程总结、成果展示 1课时 　　【课程内容与实施】 　　模块一：主题阅读《杜甫的故事》 　　学生利用3课时的时间，自主阅读王艳娥主编的《杜甫的故事》，?Χ鸥τ斜冉先?面的了解。 　　模块二：杜甫形象大讨论 　　这一模块的活动，分为“杜甫曲折的一生”“杜甫结交的朋友”“我眼中的杜甫”三个主题。通过画人生轨迹图，厘清杜甫曲折的人生经历及人生每一阶段中发生的主要事件；通过画思维导图、制作微信朋友圈，了解杜甫有哪些朋友及他们之间的故事；通过查找资料、互文阅读、概念圈统整、连线等方式，探讨杜诗为什么被称为“诗史”，杜甫为什么会被后人尊称为“诗圣”，感受杜甫身上体现出的中华传统思想精华，全面描绘杜甫在自己心目中的形象。 　　模块三：玩转“杜诗” 　　这一模块的活动，分为吟诵“杜诗”、赏析“杜诗”、书写“杜诗”。通过对杜甫诗作的分类、吟诵，对诗、书诗，增强对诗的感受力，积累经典的诗句；通过绘画、讲解等形式，赏析一首自己喜欢的“杜诗”，提高诗歌品读能力与审美情趣。 　　模块四：跟着杜甫去旅行 　　阅读相关的书籍如《跟着唐诗去旅行》，上网查找资料，欣赏杜甫诗中提到的风景名胜。“亲历”各地的风土人情，随着杜甫的诗来一场说走就走的“文化之旅”。通过制作PPT、小导游合作介绍，分享“旅行”中的那份乐趣。 　　【活动设计举例】 　　模块：杜甫形象大讨论 　　课题：聊聊杜甫结交的朋友 　　活动时间：1课时 　　活动目标： 　　1.在相互交流中。了解杜甫的朋友及他们之间的故事。 　　2.能用杜甫的口吻表达他与朋友之间的情谊。 　　活动流程： 　　板块一：识朋友 　　1.导入。俗话说“诗文会友”，古代的文人没有一