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能力导向课堂有效教学课题研究成果 　　【摘要】词语教学也是不容忽视的，因为掌握大量的词语是培养听说读写能力的前提。“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍”，掌握关键词语，等于掌握全文。优化词语教学在语文教学中是至关重要的，犹如钥匙般的存在。那么如何优化词语教学，提高教学效果，提高孩子们的语文水平呢？就必须强调词语的理解与应用、积累与沉淀，离开了这一点无异于筑空中楼阁，海市蜃楼。在日常词语教学中我们要精心施教，巧于引导，运用新颖有效的方式进行词语教学，这样我们的教学目的才能真正达到效果，学生的语文水平才能得到快速提高。 　　【关键词】优化词语教学 ；重要性；精心施教；巧于引导 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 　　都说作文教学占语文教学的半壁江山，但实际上，词语教学也是不容忽视的。《小学语文课标》中关于词语教学目标是这样规定的：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。可是，现如今，在我们的语文教学中，部分老师的词语教学常以字典的解释为主，学生往往只是抄词语，抄解释，就了事了，至于他们是否能从语境中去理解词语，那就是另外一件事了， 这样造成的结果是孩子们没有真正掌握词语，写起文章来，总是觉得无词可用，语言也显得干瘪贫乏，甚至还出现了词不达意的现象，语文水平自然无法提高。那么如何优化词语教学，提高教学效果，提高孩子们的语文水平呢？以下是我对词语教学重要性的阐述以及优化词语教学的浅见。 　　一、词语教学的重要性 　　（一）掌握大量的词语是培养听说读写能力的前提 　　所谓万丈高楼平地起。若文章是楼，那么词语就是砖，无词无以成句，无句无以成文，就像学英语要掌握大量的英语单词，学习语文也得掌握一定数量的词语，只有如此，学生才能更好地听说读写，才谈得上真正学会语文。所以，词语教学在小学语文教学中应摆在重要位置，应引起我们教育工作者的重视。 　　（二）掌握关键词语，等于掌握全文 　　理解词意是体会句意的基础，而句子正是构成全篇课文的元素。在很多的课文中，有时会存在一个或几个词语，他们统帅了全文，掌握了这些关键词就理解了全文，所以，词语教学在语文教学中是至关重要的，犹如钥匙般的存在。例如小学语文第八册中的《万年牢》一文，围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分写，展现了父亲做事做人认真、实在的品格，其中“万年牢”这个在题目中出现的词语，在文中也出现了多次，是全文重点，如果学生不理解该词的意思，或只是从字面上去解释，那么他们学习本文肯定困难较大。“万年牢”在文中到底是什么意思呢？其实课文描写得很清楚，教师只要让学生熟读课文，联系上下文，就能明白“万年牢”的含义――父亲做的糖葫芦因为是靠人的实在和诚信做出来的，必将成为经久不衰的产品，从而赢得生意的万年牢。明白了万年牢的含义，接下来学生对作者通过文章想要表达的内涵―― “父亲在教孩子做个实实在在、讲诚信的人”也就很快体会了。抓住关键词语，优化语文教学，可以得到事半功倍的效果，可见词语教学能欲之千里先积跬步，欲成江海先积小流的重要。 　　二、优化词语教学方法孕育 　　既然词语教学在语文教学中如此重要，那么到底该怎样优化词语教学呢？以下是我多年的心得： 　　（一）兴趣是最好的老师 　　要想学生学好词语，我认为首先要培养学生对词语的兴趣。对于词语教学，一些教师常常采用单一的讲解、抄写等机械的教学法，这不仅大大扼杀了学生的学习兴趣，而且最终效果也不尽人意。这正是朱熹说的“教人未见乐趣，必不乐学”。须知兴趣是最好的老师，兴趣是成功之母，有了兴趣，学生才会有更大的动力去学习它，没有兴趣，老师讲什么都觉得没意思，长此以往，学生就会陷入 “热闹是他们的，而我什么也没有”的窘境，要想取得更大的进步就难上加难了。所以要想让学生学好词语，词语教学首先要能引发他们的兴趣。多年来，我努力打造幽默风趣的授课风格，避免课堂过于沉闷乏味，比如用上猜词谜或开火车读词卡、夺小红旗、勇闯识词关、评选识词小能手的方式，既激发了学生的学词兴趣，又增强了他们的学习信心。 　　（二）词语教学涓涓细流 　　要想学生学好词语，不仅要激发学生的兴趣，老师在教学上也应讲究方法，取之不竭。因为学好词语并不是会读、会写就可以了，还应该懂得词义，学会运用词语，所以我们不应该把理解词义的方法局限在查字典上，还可以理解与应用、积累与沉淀： 　　1.引导学生联系生活理解词语。 　　有的词，意义比较抽象，但学生曾在生活中见过、体验过，应注意在教学过程中唤醒学生的自觉意识，引导他们联系生活实际来理解。比如说“叮嘱”一词，意思是 “嘱咐再三，再三嘱咐”，比较抽象，不好理解，这样的词可引导学生联系生活来理解：要是你是最后一个出门，父母会再三嘱咐你要锁好门；要是天气快