翻转课堂与思修等思想政治理论课程相结合现状分析.docVIP

翻转课堂与思修等思想政治理论课程相结合现状分析 　　[摘要]翻转课堂教育模式在当代高等教育逐步信息化的趋势下，对于我国高校传统教学模式而言是彻底的改变与冲击，因此将翻转课堂教育模式切实有效地运用到我国高校教育体系中对我国当代高校教育模式的改革与创新也具有极其重大的借鉴意义与现实意义。近些年来的教学实践中高校教育工作者发现，高校《思想道德修养与法律修养》（以下简称“思修”）等思想政治理论课程普遍难以得到广大学生重视，越来越缺乏课堂活力。因此，在面对“思修”等思想政治理论课程教学的一系列困境时，在充分考虑学科适应性以及高校学生发展规律的情况下，通过创新与改革的方式，充分结合“思修”等思想政治理论课程的学科特点，建立合适的政治理论课程制度，并在此基础上引进有效科学的课程评价体系，推动“思修”等思想政治理论课程的改革与发展。因此，在这种新形势新背景下科学有效地分析“翻转课堂”与“思修”等思想政治理论课程相结合的现状对于推动在教育改革大背景下“思修”等思想政治理论课程的改革与发展具有重大的理论与现实指导意义。 　　[关键词]翻转课堂；教育；“思修” 　　一、翻转课堂内涵与翻转课堂优势 　　（一）翻转课堂内涵 　　翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，该教育模式起源于美国林地公?@高中，该校化学教师乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯对传统教育模式进行了一定的改革，让学生在家看教学视频、在课堂上完成作业，并对在学习过程中遇到困难的学生进行沟通讲解，这就是最初的“翻转课堂”教学模式，这种教学模式一出现就立即受到了学生的广泛欢迎。①在教学模式上，翻转课堂教育模式与传统教学模式有很大不同，它是颠倒过来的教学模式。传统教学模式较为单一，其特点为老师在课堂上向学生传授知识，然后给学生布置课后作业的学习过程。而翻转课堂教学模式则不同，老师先为学生布置在家完成课程知识的学习，在遇到知识的疑难点之后再回到课堂进行学习。翻转课堂实现了以下转变：教师学生的角色发生了转变，翻转课堂教育模式主要以学生为学习中心，教师更多的则是学习的组织者与引导者；在翻转课堂教育模式下，学生自由分组进行协作讨论，这一过程无疑提高了学生的协作与创新能力；课堂里所有的学生都自主地参与到课堂学习中，课外自主学习，课上知识内化，能对知识有一个更好的掌握。 　　（二）翻转课堂优势 　　1、有利于落实高校政治理论课程改革，推动发展素质教育 　　在我国高校普遍开设的思想政治理论课程是由我国特色社会主义制度的性质所决定的，是我国执政党的指导思想和执政理念在高校的传播和贯彻，更是培养高校学生树立科学正确的世界观、人生观和价值观的主渠道。高校政治理论课程改革核心在于改变传统的教学模式、以学生为主体，推动学生自主学习、协作学习、探究学习。翻转课堂教育模式则很好地体现了这一点，它鼓励学生自主、协作、探究学习，为高校学生营造了良好的自主学习氛围并提供了充足的时间与空间进行交流与协作。这些卓有成效的措施能够切实有效地在高校学生范围内落实以学生为本的教育理念，并有助于推动我国高校政治理论课程素质教育的进程。 　　2、有利于发挥政治理论学科德育功能，促进学生的全面发展 　　高校政治理论课程的核心价值与目的在于对学生进行马克思主义基本观点的教育，这是高校政治理论课程特殊功能的体现。通过对高校学生科学有效地传授政治理论课程知识，能够有效地提高高校学生的思想觉悟与道德品质，通过对高校学生的思想教育引导学生树立科学正确的人生观、价值观。通过翻转课堂的教育模式，能够更加科学有效地将政治理论课程知识同高校学生思想教育与现实生活联系起来，最终真正实现学生思想道德教育等方面的全面发展。因此，在新时代新环境下，通过翻转课堂教育模式开展高校政治理论课程教育，有利于更加科学有效地发挥政治理论课程的学科德育功能，促进高校学生的全面发展。② 　　3、有利于激发学生对政治理论课程的学习兴趣 　　传统高校政治理论课程的教育模式在一定程度上倾向于说教、理论教学，课堂枯燥无味，学生对政治理论课程学习兴趣普遍低下。因而，学习兴趣对于高校政治理论课程的学习显得尤为重要，长期以来的说教、理论教育模式使得高校学生缺乏对课程的学习兴趣，无法积极主动并有创造性地去完成课程学习任务，导致学习效率与学习效果较为低下。因此，在基于传统教育模式上的高校政治理论课程教育改革应当从提高学生对政治理论课程的学习兴趣入手，切实提高学生参与到课堂学习中的热情。翻转课堂则能有效地解决这一困境，翻转课堂倾向于学生协作、交流与自主探索学习，同时切实有效地通过对多媒体信息技术的充分运用活跃课堂氛围，可以较为有效地提高学生对政治理论课程的学习兴趣。 　　二、我国“思修”等思想政治理论课程