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翻转课堂下管理学教学模式改革探析 　　【摘要】管理学作为一门基础性学科，是所有管理类高校生都必须学习的一门学科，而其较多的理论知识使得其目前的教学模式非常枯燥乏味。为了改变这一现状，我们可以尝试着将“翻转课堂”模式引入管理学的教学中来，以学生的广泛参与代替原有的教师理论讲授，来激发学生的学习兴趣，从而实现三本类院校的管理学教学模式改革。 　　【关键词】管理学 翻转课堂 教学模式 改革 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0031-02 　　翻转课堂是从英文“FlippedClass Model”翻译过来的一个术语，又被称为“反转课堂式教学模式”。它是和我国传统的教学模式截然不同的另外一种新型教学模式。在传统的教学模式下，老师的任?帐钦驹诮蔡ㄉ辖部危?然后布置家庭作业，让学生回去后做课后练习；而学生的任务则非常轻松，课堂上坐着听课，下课后根据要求完成老师布置的家庭作业。老师和学生都在各自完成着自己的任务，并没有太大的交集。这种以老师为主要角色的填鸭式的教学方式在我国九年义务教育阶段非常盛行也非常的高效，但是到了大学教育阶段，随着学生年龄的增长，学生的思考能力已经得到了很大的提升，具备活跃的和完善的思维能力，需要根据所学知识去运用，去创新，而不能只是一味地接受。所以我国本土的、传统的教学模式就不能满足高等教育的需求。在国外盛行的“翻转课堂式教学模式”下，学生可以通过网络教学在家里通过互联网自行完成基本知识的学习，而课堂上的任务则主要是学生和老师之间，以及学生和学生之间通过进行互动，完成答疑解惑、运用知识、实现创新等，节省出来大量的、宝贵的课堂时间。这种教学模式兴起并盛行于西方国家，但是目前在中国教学中应用的比较少。 　　管理学是一门实践性和理论性、科学性和艺术性兼而有之的应用性学科，是管理科学的一门基础课程，该课程旨在让学生树立现代管理的思想观念，掌握和运用管理学的基本原理和方法，提高自身的管理素质，培养和提高学生的理论素质和实践技能，并通过实践技能训练，提高学生的实践能力、创新能力和职业能力，为学生就业打下坚实的理论基础和职业基础。管理学是一门其他管理类二级学科的基础性学科，所有的管理类相关课程都需要管理学作为基础支撑课程，所涵盖的理论较多，且大部分理论被其他相关课程引用过去之后成为该课程的理论支撑，理论性较强。这样的学科性质决定了管理学的教学不仅仅在于管理理论的学习，更重要的是如何运用这些管理理论，如果仅能知道其理论内容，但是不会运用，那么就达不到管理学的教学要求。比如马斯洛需求层理论，作为管理学中非常重要的一个理论，在其他科目里的运用也是非常广泛，如果学生仅学会记忆其理论内容还远远不够，关键是怎样把这个理论运用到实际的管理工作中，根据人性处在不同层次的需求不同的原理，分阶段、分层次的通过满足其实际需求来完成领导的管理，这才是学习管理学的真谛。 　　我所任教的院校是一所三本私立院校，学生的程度普遍偏低，和公立院校本科生的理解程度和接受程度完全不在一个层次上。除了本科生之外还有一部分专科生，程度就更加不理想。对于这种层次的学生，他们本身的理解能力就较弱，如果一味的惯用和普通公立院校学生相同的教学方法，进行纯理论填鸭式的教学，很难吸引他们的注意力，睡觉、玩手机现象在课堂上普遍存在。基于这样的基本情况，传统的教学模式无法满足管理学教学需求，三本类院校学生的管理学教学模式急需改革。 　　“翻转课堂”无疑是一个很好的选择。通过在管理学教学过程中引入“翻转课堂”教学方法，可以将以往主要依靠任课教师大量理论讲授为主的教学模式，转变为以学生主动参与为主，任课教师课堂答疑为辅助的教学模式。老师只需要在课前安排好学生下一次上课需要预先学习的内容，通过互联网发布给学生，由学生自行学习，课堂上的宝贵时间可以留给学生来提问不懂的地方，并且通过和其他同学的讨论、演示等方式来完成对理论的实际运用。这样不仅能大大增强学生的参与性，调动起课堂积极性，将以往枯燥的管理学课堂变得更加富有趣味性，杜绝学生因觉得无趣而昏昏欲睡；与此同时也能大大减轻任课教师的工作量，将宝贵的课堂时间更加有效的利用起来。不过这种教学方式虽然在课堂上减轻了教师的工作量，但是却要求教师在课下做好充分的工作，既要提前备好每一章节的教学内容，并把这些内容做成电子视频提供给学生供其观看学习，又要找到适合在课堂上进行的不会超纲的教学活动。而且对于教师对课堂的把控能力也有非常高的要求，否则部分学生会在课堂上滥竽充数，做自己的事情而不是参与课堂实践。 　　其实在我之前给学生上课的过程中也运用过这种方法。我之前在上《管理学》课程的时候，在讲到如何进行决策这一章节内容的时候，我首先要求学生利用课下时间来预习自学决策的方法以及决策