一道高考题蕴含解题思想方法及其应用.docVIP

一道高考题蕴含的解题思想方法及其应用 　　1 一道高考题蕴含的思想方法 　　 　　2008年高考江苏卷的19题的第（2）小题是： 　　求证 对于一个给定的正整数n(n≥4)，存在一个各项及公差都不为零的等差数列，b1,b2,…bn,其中任意三项（按原来顺序）都不能组成等比数列． 　　本题主要考查学生运用等差数列和等比数列知识进行探索、分析及论证的能力，学生普遍反应难度较大，从标准答案看，其论证的思想方法颇具特色，与大数学家欧几里得关于“质数个数是无穷的”结论的证明方法如出一辙，我们先看解答： 　　证明 假设对于某个正整数n(n≥4)，存在一个公差为d的等差数列b1,b1+d,…，b1+(n-1)d(b1d≠0),其中三项b1+m1d,b1+m2d,b1+m3d成等比数列，这里0≤m1m2m3≤n-1．则有(b1+m2d)??2=(b1+m1d)(b1+m3d)，化简得 　　(m1+m3-2m2)b1d=(m??22-m1m3)d??2① 　　由b1d≠0知，m1+m3-2m2与m??22-m1m3同时为0或同时不为0． 　　若m1+m3-2m2与m??22-m1m3同时为0，则有(m1-m3)??2=0，从而m1=m2=m3，与题设不符，故必有m1+m3-2m2与m??22-m1m3同时不为0，所以由①得 　　b1d=m??22-m1m3m1+m3-2m2② 　　因为0≤m1m2m3≤n-1，且m1,m2,m3为整数，所以②式右边为有理数，从而b1d为有理数．于是，对于任意的正整数n(n≥4)，只要b1d为无理数，相应的数列就是满足题意要求的数列，例如n项数列1，1+2，1+22，…，1+(n-1)2满足要求． 　　上述证法的实质是：在反设基础上得到②式后，通过构造满足b1d为无理数的一个等差数列1，1+2，1+22，…，1+(n-1)2揭露矛盾，从而肯定原结论正确，它所蕴含的解题思想方法是“在反证法中构造特殊元揭露矛盾”，其步骤是：反设结论→构造特殊元→揭露矛盾→肯定结论．大数学家欧几里德关于“质数个数是无穷的”结论的证明，也正是采用了这种思想方法，被世人堪称为演绎推理的典范，我们不妨欣赏一下： 　　证明 假设在正整数中只有有限个质数，不妨设它们为p1,p2,p3,…，pk,构造一个正整数Q=p1p2p3…pk+1，因为Q是大于1的正整数，所以它一定有一个质因数p，那么或者p是p1,p2,p3,…,pk中的某一个，或者p是p1,p2,p3,…，pk以外的质数．如果p是p1,p2,p3,…，pk以外的质数，则与假设矛盾；如果p是p1,p2,p3,…，pk中的某一个，则由p能整除Q且能整除p1p2p3…pk，推得p能整除1，这与p是质数矛盾．从而质数个数无穷． 　　运用“在反证法中构造特殊元揭露矛盾”的思想方法解题，往往能起到四两拨千斤的效果，下面举例说明． 　　 　　2 思想方法应用举例 　　 　　例1 能否将两个1，两个2，…，两个1990排成一列，使得每两个i（1≤i≤1990）之间恰好有i个数？ 　　证明 假设存在满足题设要求的一个排列，将这个数从左至右编上号码1，2，3，…，2×1990，构造一个特殊数N，使得N等于所有号码数之和，即N=1+2+3+…+(2×1990)， 　　一方面，N=1+(2×1990)2×(2×1990)=1990(1+2×1990)为偶数； 　　另一方面，由于每两个i之间恰好有i个数，所以当i为奇数时，这两个i的号码有相同的奇偶性，号码和为偶数；当i为偶数时，这两个i的号码必是一奇一偶，号码和为奇数．又由于1至1990中有995个奇数，995个偶数，所以两个1，两个2，…，两个1990中一共有995对i的号码和为偶数，其余995对i的号码和为奇数，于是所有号码数之和N为奇数．两方面矛盾． 　　所以，不能将两个1，两个2，…，两个1990排成一列满足题设要求． 　　点评 在假设之下，通过对2×1990个数编号，构造特殊数N=1+2+3+…+(2×1990)，抓住每两个i的号码的奇偶性规律，分析N的奇偶性，进而揭露矛盾． 　　例2 已知a,b,c,d均为小于1的正数，求证：a(1-b),b(1-c),c(1-d),d(1-a)四个式子中至多有三个大于14． 　　证明 假设a(1-b),b(1-c),c(1-d),d(1-a)都大于14，构造一个特殊式子： 　　T=a(1-b)?b(1-c)?c(1-d)?d(1-a),由已知得1-a0,1-b0,1-c0,1-d0． 　　一方面，T=a(1-b)?b(1-c)?c(1-d)?d(1-a)=a(1-a)?b(1-b)?c(1-c)?d(1-d)≤［a+(1-a)2］??2? 　　［b+(1-b