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松坊溪雪景教学设计 叶县任店镇任四村小学 王红亚 教学目标： 1 .学习本课的生字、新词，积累好词佳句，理解重点词语的表达效果。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解课文的写作顺序，知道课文是从哪些方面描写了松坊溪雪景的美。 3.学习体会比喻、排比等修辞手法在描绘景物的妙用。 4.充分发挥想象力，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。 教学重点： 了解课文内容，感受松坊溪雪景的独特美。 教学难点： 体会比喻、排比等修辞手法的妙用。边读边想象，感受松坊溪雪景的美。 课时划分 一课时 教学过程 情境导入，激发美。 欣赏雪景图，学生表达看雪景后的感受 在北方冬天常常可以看到雪景，天地间白茫茫的一片，呈现出一个银白的世界。人们喜爱雪的洁白、美丽，所以从古到今有无数赞美雪的文章。今天我们就来学习《松坊溪雪景》，去领略一下那里的风光。请生度读课题。 提问：（1） 读了课题，你最想了解什么呢？ （2）带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！ 二、初读课文，理清脉络 1 、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字 记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给 你留下了什么印象？ 2 、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时 的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。 3 、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？作者重点描写了哪些景物来表现松坊溪雪景之美？ 三、研读课文，感悟景美 （一）研读“下雪了”这一部分。 1、自由、 有感情地朗读描写雪中美景的段落， 一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。 2、朗读、交流，感受美。。 刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。根据学生交流的顺序分别重点点拨句子： （1） 飞雪： “像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种 子一般的雪，在风中飞舞。 ” 课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。 连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点， 还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。 （2）溪石： “溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的 小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。” 用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，写出了白雪覆盖的溪石不同的姿态， 把溪石写得栩栩如生。 溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪， 还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。 （3）石桥： “好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”作者将石桥比喻成“白玉调出来的桥，” 形象具体地展现石桥上落满白雪、洁白如玉的特点。 小结：松坊溪的雪景，一切都披上了雪白的盛装。 （二）学习“雪止了”感受雪后美景及彩色溪鱼带来的勃勃生机。 1、齐读后自读第二部分 讨论：“作者从哪些方面写了松坊溪的美”。并找出相关语句。 （1）白雪世界： 早晨 ，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上 ，都披着白雪。山上的松树林和竹林子，都披着白雪 。那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上 ，都披着白雪。 （2）远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。 这些短句用了什么手法？你感受到了什么？ 排比的手法从不同角度描写雪后村庄的景色，体现了不同的观察角度，由下到上，由近及远，条理清晰。 排比句式加强语气，强调处处都是白雪，让我们感受到了一个洁白的世界。 （3）彩鱼： 忽地，我看见那成群游行的彩色溪鱼，一下子都散开了，向溪石的洞隙间游去，都看不见了。忽地，彩色的溪鱼又都游出来，又集合起来。 两个忽地又什么表达效果？（表现了溪鱼的机灵和可爱，鱼的出现给沉寂的冬天带来勃勃生机。） （4）我又看见一群又一群彩色的溪鱼，穿过一个映照在溪水中的、明亮的白雪世界，向前游过去了。 写溪中鱼群的作用是