三角教学中提高学生数学思维品质.docVIP

三角教学中提高学生的数学思维品质 　　摘　要：中学生的数学思维是可以培养与训练提高的，文章由三角教学从思维的广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、创新性等这几个方面就如何提高学生的数学思维品质举了一些实际例子。 　　关键词：三角教学；提高；数学思维品质 　　中图分类号：G623　文献标识码：A 　　文章编号：1002―7661(2007)01-0070-02 　　 　　中学数学教学的目的之一是培养学生的思维能力，实践证明，培养数学思维品质是形成数学思维品质能力的基本条件，也是提高教学质量的重要途径。思维品质主要反映在思维的指向性(即思维的目的性)、广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、创新性和批判性等七个方面，要全面提高和改善这几个方面的数学思维品质，关键是要在课堂教学中正确合理的掌握和使用数学思想方法。 　　 　　一、提高思维的广阔性 　　 　　思维的广阔性是指在研究数学问题时，视野宽广、思路开阔、善于从不同的角度对问题进行思考。 　　例1 已知(a-b)／(1+ab)+(b-c)／(1+bc)+(c-a)／(1+ca)=O求证：a、b、c中至少有两个数相等。 　　问题从表面上看是一个条件恒等式的证明问题，如果用恒等变形的方法将已知等式变形，将陷入复杂的运算之中。 　　如果深入观察，可发现已知式的每一个分式与三角中的两角差的正切分式很相似，由此联想，可把问题转化到三角模式中进行试探。 　　设a=tan α，b=tan β，c=tan γ[α、β、γ∈(－π／2，π／2)] 　　已知条件变为 　　(tan α-tan β)／(1+tan α tan β)+(tan β-tan γ)／(1+tan βtan γ)+(tan γ-tan α)／(1+tan γ tan α)=0 　　即tan(c-β)+tan(β―γ)+tan(γ-α)=0 　　因为(α-β)+(β―γ)+(γ-α)=o联系三角中的有关结论，有tan(α－β)+tan(β―γ)+tan(y一α) 　　=tan(α－β)tan(β―γ)tan(γ－α)=0 　　即得(a b)／(1+ab)×(b-C)／(1+bc)×(c―a)／(1+ca)=0 　　由此容易得到结论。 　　 　　二、提高思维的深刻性 　　 　　思维的深刻性是指在进行问题解决时，能透过研究对象的表面现象洞察到问题的实质，能从所研究的材料中发现被掩盖着的条件和关系，能够准确把握住数学对象之间的本质联系。 　　例2在△ABC中，已知条件tanA tanC=tan2B，求证△ABC是锐角三角形。 　　通过深入观察，把已知条件tanA tanC=tan2B与等比数列相联系，发现条件意味着tanB是tanA、tanB、tanC组成公比为q的等比数列，则有tanA+tanB+tanC=(1+q+q2)tariA。 　　因为tanA tanC=tan2B＞0→tanA＞0→tanC＞0→A、C为锐角又易知1+q+q2＞0故有tanAtanB tanC=tanA+tanB+tanC＞0 因此tanB＞0所以B为锐角。 　　 　　三、提高思维灵活性 　　 　　思维的灵活性是指对问题的各种条件能准确、合理地使用，充分发挥其效能，当问题的情况与条件发生变化时，能及时调整思维的程序。 　　例3 求证：tanα＝(1+sin2α-cos2α)／(1+sin2α+cos2α)这个问题有很多种解法，大多数学生都会采用将两倍角转化为单角，从右边向左边靠拢的证法，而下面的解法充分展示出灵巧的特点。 　　由tanα=(1-cos2α)／sin2α=sin2α／(1+cos2α) 　　得(1－cos2α)／sin2α＝sin2α／(1+cos2α)(两边加1) 　　得(1+sin2α-cos2α)／sin2α=(1+sin2α+cos2α)／1+cos2α 　　即(1+sin2α-cos2α)／(1+sin2α+cos2α)＝sin2α／(1+cos2α)：tanα 　　 　　四、提高思维的敏捷性 　　 　　思维的敏捷性是指在问题解决的思维过程中简缩性和快速性。 　　例4 设A、B、C为三角形ABC的三个内角，求证：sin2A+sin2B=sin2C=4sinAsinBsinC。 　　这类问题一般是用和差化积的(上接第70页)方法来证，如果注意联想到结论“若A+B+C=π，则sinA+sinB+sinC=4cos(A／2)COS(B／2)COS(C／2)运用此结论此题解法显得容易因为(π－2A)+(π-2B)+(π-2C)=π运用上述结论可得 　　sin2A+sin2B+sin2C=sin(π-2A)+sin(π-2B)+sin(π-2C) 　　=4cos[(