知德思用教学模式在思想政治课中有效尝试.docVIP

知德思用教学模式在思想政治课中有效尝试 　　学校教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。我们所提倡和实施素质教育的主要目的，就是要培养高素质的创造性人才。作为这次改革的新课程之一，思想政治课在整个学科教学中有着不可替代的重要作用，理应肩负起培养学生创新意识和创新能力的历史重任。 　　一般来说，高素质的创新型人才，应具备五个方面的素质和能力。一是要有充满获取新知识的渴望和善于获取新知识的能力。二是要有发现问题、提出问题，分析和解决问题的能力。三是要有强烈的创新意识，在学习、钻研和实践的过程中涌动起强烈的创造欲望和激情。四是要有研究和解决问题的素质和创造性思维能力。五是要有脚踏实地、不畏艰险、勇于攀登的学习精神和作风。政治教师应围绕以上素质和能力的要求，有效地设计与开展创造性人才的培养工作。 　　笔者的做法是抓住“知”“德”“思”“用”不放松，发展学生的个性，培养学生的创新精神和创新能力。 　　所谓抓“知”，就是在坚持素质教育的前提下向学生传授政治课理论知识，使学生初步系统地掌握马克思主义的基本理论。知识是创新的前提，无“知”，便无以为用，无以为创。没有广博精深的知识储备，知识创新、技术创新必成无本之木、无源之水。著名教育家陶行知先生曾说过：“创造需要广博的基础，解放了空间才能搜集丰富的资料，扩大知识眼界，以发挥其自在的创造力。”作为以学习为主要任务的高中生，学习、掌握和领会理论知识是首要任务，为创新奠定扎实的基础。 所以，教师在教学中要特别重视抓基本概念、基本原理的传授，帮助学生掌握重点、理解难点、弄清易错点，把握知识之间的内在联系。 　　比如，笔者在讲“实践是检验认识正确与否的唯一标准”时，发现学生弄不清实践标准、生产力标准、“三个有利于”标准三者的关系，就及时予以理论引导：实践标准体现了马克思主义认识事物、发现真理、发展真理的科学世界观和方法论的统一；生产力标准是实践标准在社会领域的具体化；生产力标准在客观上适用于社会历史发展的各个阶段，在社会主义建设时期具体化为“三个有利于”标准，三者是一个逐步深化、互相联系的有机整体。如此解答，有效地拨开了学生心头的迷雾，体现了理论知识的基础性作用。 　　抓“知”还意味着教师要十分注意激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，培养和提高学生的自学能力。创造性人才的知识获得，单靠教师传授是远远不够的，更要靠学生自觉的学习、消化和吸收。“兴趣是最好的老师”，是学生成才的起点，只有激发起学生的学习兴趣，才能提高他们自觉学习的积极性和主动性，激发起创造的热情。所以，教师在向学生传授马克思主义理论知识时，切忌照本宣科，要运用多种教学手段和方法，优化课堂教学结构，化抽象枯燥为具体生动，激发学生的求知欲，使学生在愉悦的氛围中轻松地学习、掌握马克思主义理论知识，成为会学、乐学、善学的创新人才。 　　所谓抓“德”，就是政治教师要始终明确思想政治在学校德育工作中的主渠道作用，切实担负起提高学生思想政治素质和道德素质的重任。江泽民同志指出：“思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义和社会主义思想，是思想政治的灵魂。”新课程标准也强调要对学生进行“马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育，帮助学生逐步树立起建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观，人生观，价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”。总之,思想政治课的性质和任务决定了它具有不可替代的思想道德教育功能，如果说学校德育是对学生进行如何“学会做人”教育的“皇冠”，那么思想政治课则是这顶“皇冠”上璀璨的明珠。思想政治课要教育学生“求真求善”，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养强烈的爱国情感和民族观念，明确社会公德和作为公民的社会责任感和义务感。如在进行民族团结教学时，通过“青藏铁路和祖国的发展”专题讲座，可以激发学生的爱国情操和民族自豪感；在讲授价值规律时，组织学生去大型超市、农贸集市参观调查，能使他们既理解价值规律作用的表现形式，又能认识社会主义市场的繁荣。 　　所谓抓“思”，就是培养学生的创造性思维能力。孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则怠。”毛泽东同志也曾说过：“多想出智慧。”说明思考特别是创造性思考在创造发明中的重要性。作为创新人才，仅有“德”和“识”是不够的，还应具有创造性思维能力，创造性思维能力是发明创造的“源动力”。可以说，培养学生成为创造性人才工作的核心是培养其具有创造性思维能力。那么，应如何培养学生的创造性思维能力呢？ 　　首先，要鼓励学生多问，让学生自己去发现问题、解决问题。如在教学高二哲学常识“坚持内外因相结合的观点”这一框时，笔者设置了一则旨在诱发学生创新思维能力的问题情境：“《爱莲说》的作者说‘莲之出淤