不同历史阶段我国学校体育滑冰课价值取向及未来发展方向研究.docVIP

不同历史阶段我国学校体育滑冰课的价值取向及未来发展方向研究 　　1、研究目的 　　 　　当我们面对近50年的学校体育的滑冰课的发展历史，去探索我国滑冰课50年来发展的历程时，不得不注意一个重要的问题，即滑冰课的教育价值取向问题。这一问题不仅反映了人们对学校体育中滑冰课发展规律的不同认识，而且体现了人们在学校体育的不同历史阶段滑冰课与学校体育的之间的关系和滑冰课的价值取向的追求、判断与选择。对滑冰课在学校体育中价值取向的变化过程进行进一步的探讨和认识，有助于我们理性的分析滑冰课的历史价值功能和未来的价值走向。同时，在学校体育快速发展的新形势下，滑冰课在学校体育中所表现出来的价值功能的判断和选择具有重要的指导意义和现实意义。 　　 　　2、研究方法 　　 　　2.1文献资料法 　　通过东北师范大学图书馆和全国数字期刊网进行的文献收集和整理，共查阅相关书籍50余部，相关论文100余篇。 　　2.2专家访谈法 　　对国内知名的学校体育领域和滑冰领域的专家学者对课题所涉及的问题进行当面或电话访谈。 　　 　　3、概念界定 　　 　　3.1价值 　　价值是特指主客体关系的一种内容，这种内容就是：客体是否满足主体的需要，是否同主体相一致、为主体服务。滑冰课是学校体育的一部分，为学校体育服务，从这层关系来看学校体育是滑冰课的主体，另外滑冰课的教育对象是学生，学生又是滑冰课的主体，因此滑冰课要有价值就要与这两种主体的需要相一致，或者满足这两种主体的需要。 　　3.2学校体育的不同阶段 　　本文指1949年我国在东北师范大学体育系首次开设滑冰课开始到至今的不同历史发展阶段。 　　 　　4、研究结果 　　 　　4.1滑冰课价值充分体现学校体育目的阶段(1949年东北师大体育系首――先开设滑冰课－80年代中期) 　　4.1.1滑冰课体现军事体育价值阶段(建国初期60年代初期) 　　1941年春延安体育训练班开设了滑冰训练课，12月中旬吉林省在吉林市举办了初学滑冰者试习会，1949年东北师范大学体育系正式开设了滑冰课。这是开设滑冰课最早的初期，“锻炼身体建设祖国，锻炼身体保卫祖国”，成为学校体育出发点和归宿，特别是《准备劳动和卫国体育制度》在学校的广泛推行，更加强化了学校体育的军事价值，把“为将来参加建设社会主义和保卫祖国做好准备”作为学校体育的根本目的。滑冰课在学校体育根本目的的指导下，作为学校体育中的一门课程，充分体现了军事体育的价值，要求广大学生能够在冰面上快速滑行，全体学生都要参与滑冰，而且号召广大群众电要参与滑冰，锻炼出强健的身体，随时准备奔赴前线战场，保卫祖国成为滑冰课的价值取向。 　　4.1.2滑冰课充分体现苏联体育教学模式的价值阶段(60年代初期一“文革”前) 　　由于“大跃进”的影响，国家体育局于1960年开始调整一些不切实际的发展指标，纠正违背体育发展规律的不科学做法，建立了适合我国国情的“在普及的基础上提高，在提高的基础上普及”的学校体育价值。这时的滑冰课的价值在学校体育价值的影响下还是具有非常浓厚社会主义体育课的性质，主要还是受到苏联教育的影响，过分的社会需要，忽视学生学习的主体需要，强调体育教学的二个中心(教师、课堂、教材)原则，忽视学生个性的发展，滑冰课的教学内容上主要以速度滑冰的技术学习为主，以竞技体育项目作为教学的内容，忽视学生的个体需要和感受。 　　4.1.3滑冰课完全成为军训课的价值阶段(1967年－1977年) 　　我国处于文化大革命的特殊时期，国内处于紧张的“备战”状态，学校体育课完全变成了军训课，东北地区滑冰课所受影响最大滑冰课被赋予了本不该承担的一些价值功能，成为了当时的社会工具，滑冰课的价值取向体现了特殊历史时期的“路线斗争”“备战”等政治运动的学校体育需要，反映了当时特殊的社会需要。 　　4.1.4滑冰课强调“三基”的价值取向阶段(70年代初期－80年代中期) 　　学校体育经过反思和改革，认为学校体育应该全面地发展学生的身体素质，建立了掌握“三基”的学校体育教育目标，这时滑冰课的价值取向形成了注重学生体质发展和技术技能的传授共同存在的一种趋势，对滑冰的各项技术动作的掌握成为滑冰的主要教学内容和目标，这时的价值主要定位在学生的行为目标的价值取向上。 　　4.2滑冰课价值被学校体育忽视阶段(80年代末－90年代中期) 　　随着我国改革开放的不断深入，一些国外的体育教育思想的传人，学校体育教育价值取向呈现出多元化，体质体育、快乐体育、成功体育等观点相继出现，特别是我国在奥运会上取得优异成绩后，社会上呈现出空前的体育热现象，大量新兴的运动项目融入学校体育课中，在学校体育课上更加强调的是学生的兴趣爱好和学生的’陕乐程度。 　　滑冰课由于其自身的特点，