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网络地理信息系统课程教学思考 　　摘要：随着计算机网络和地理信息系统技术发展和广泛应用，《网络地理信息系统》作为一门学科交叉，实践性很强的专业课程，逐渐走入了各相关学校课堂。本文结合教学实践分析了目前《网络地理信息系统》课程教学内容和方式中存在的问题，并针对这些问题提出了课程建设的一些教学改革意见。 　　关键词：网络地理信息系统课程教学教学改革 　　网络地理信息系统（Web Geographic Information System， WebGIS）在测绘等行业和领域中有着广泛的应用前景，由谷歌、百度地图应用、移动位置服务等商业应用领导的下一代地理信息产业更是凸显了网络地理信息系统的价值，因此该课程也已成为高等学校各相关专业的一门重要课程。对于测绘学科地理信息专业而言，该课程是一门专业必修课[1]；然而随着应用越来越广泛，遥感、测量、勘探地球物理、地质，计算机等专业也都相继开设了《地理信息系统》《网络地理信息系统》等选修课[2-5]。计算机网络，移动通信，地理位置服务等技术的日新月异，导致该课程教学中，教学对象的专业背景不同，使得在教学过程中遇到的许多影响教学效果的问题，对承担该课程的教师也提出了挑战和责任。本文以武汉大学开设的《网络地理信息系统》为例，针对这些存在的问题，提出相应课程建设的教学改革意见，与相关教学同仁共同学习讨论。 　　1. 课程教学中存在的若干问题 　　1.1 技术发展过快，教学内容更新不及时 　　网络地理信息系统是一门前沿性极强，近年来发展变化极快的学科。随着互联网产业的蓬勃发展，网络系统架构，通信速度，应用服务模式，移动终端平台等发展更是日新月异。这些技术的蓬勃发展，为网络地理信息系统的发展也带来了相应的技术及应用服务模式等方面的变化。应该说互联网仍处在进化中，同时地理信息系统学科的理论及技术也在快速发展，因而，网络地理信息系统也是一门在快速变化中的学科。然而在课程教学中所使用的教科书是7、8年前的《网络地理信息系统原理与技术》。即便是使用更新后的第二版，书中内容仍然无法赶上技术的迅速发展。特别一些网络地理信息技术已经融入学生日常生活中，如社交网络位置服务，滴滴打车等基于手机、平板移动平台的网络GIS应用爆炸式增长。若无法及时更新授课内容，教学效果显然会打折扣，学生开小差。因此，网络地理信息系统课程对于任课教师知识更新速度提出更高的要求。 　　1.2 学科交叉，课程跨度大，增加学习难度 　　网络地理信息系统是一门计算机技术、互联网技术、移动通信技术和地理信息技术融合的交叉学科，是地理信息技术在互联网上的深度应用技术。因此，在学校网络地理信息系统知识之前，需具备一定的计算机软硬件，网络和地理信息相关理论及应用基础知识。然而实际情况下，由于测绘专业限制，大多数学生对计算机，互联网及移动通信技术的知识储备理解并不深，然而现行教材中，很多内容则是计算机，通信领域的基础原理，例如：计算机网络基础，网络数据存储章节，如何把这些跨学科知识在《网络地理信息系统》课程中融会贯通，以简单易懂的方式教给这些非专业的学生，对教师而言，是一个面临的比较大的困难。 　　另外，《网络地理信息系统》课程对测绘工程专业是选修，对地信专业则是必修课，学生知识背景深浅不一，同在一起上课。也对教师授课时的课程内容设置提出了较高要求，在既定课时内，既要保证选修学生知识点覆盖比较全面，也要保证必修课学生能够理解重点、难点。 　　再则，《网络地理信息系统》课程也是一门实践性较强，与实际生产生活结合紧密的学科。若仅仅是课堂上的干涩的计算机和地理信息系统理论讲解，学生被动接受知识，无法让学生调动课堂学习兴趣，从而影响教学效果。 　　2. 课堂教学中的改进措施 　　通过近几年的教学实践发现，《网络地理信息系统》课程内容庞杂，稍有不慎，课程内容就会变为与之交叉的计算机网络、地理信息系统等相关学科教学内容。如何为学生理清学科之间的相互关系，突出《网络地理信息系统》特色，杜绝上述影响教学的问题出现，上好该课程，是迫切需要通过进一步加大课程教学改革的力度来解决的问题。本文以武汉大学测绘学院开设的《网络地理信息系统》为例，针对这些存在的问题，提出一些课程建设的教学改革措施。 　　2.1建立课程小团队，教学科研资源共享 　　众所周知，如今我们已身处一个网络爆炸的年代，知识的更新速度快，周期短，完全依赖教科书的更新授课，将会造成严重的知识脱节。因而，每学期开课之前，平时科研中，收集整理新技术，新方法，备课就成了教师繁重，必不可少的工作。但是术业有专攻，每个老师所熟知的领域也不尽相同，尽管有互联网，搜索引擎辅助，也不可能将知识内容更新面面俱到。因而，建立一个小小的课程教学小团队，共享搜集的资源和科研成果，为课程内容的更新，起到了积极作用。课