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网络工程设计课程中多场景教学法 　　摘 要：针对目前网络工程专业毕业生动手能力弱的问题，以及网络工程设计课程的实际教学情况，分析了网络工程设计教学过程中存在的问题，提出了一种全新的教学方法——多场景教学法。阐述了如何将多场景教学法运用到网络工程设计课程的教学过程中，进一步提高学生的学习主动性和综合实践能力。 　　关键词：网络工程设计；多场景教学法；教学改革 　　中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号2012）011017302 　　作者简介：沈学华（1972-），男，南通大学计算机科学与技术学院讲师，研究方向为视频处理与文本识别；彭志娟（1975-），女，南通大学计算机科学与技术学院副教授，研究方向为数据挖掘和网络安全。 　　1 网络工程设计教学现状 　　1.1 理论教学内容缺乏系统性 　　网络工程设计课程的内容应该包含设计、搭建、维护网络的各个环节，但是目前已有的教材普遍存在重网络的搭建，而忽略其它两个环节的情况。同时，由于网络工程设计课程的历史还比较短，市面上的教材基本上是把目前的美国布线标准、欧洲布线标准和中国布线标准进行了笼统介绍，造成每个标准都没有讲清楚，每个标准都不会用的情况。 　　1.2 教师的业务能力参差不齐 　　网络工程作为一个新的专业，在各个高校的开设时间较短，它的师资情况普遍不如计算机科学与技术专业等其它老牌专业强，授课教师普遍缺少网络工程的实际施工和维护经验，客观上制约了网络工程设计课程的教学效果。 　　1.3 实验内容不够科学 　　由于网络工程设计的实验内容具有很强的专业性，内容的设计依赖于使用的实验平台和实验环境。目前，市面上几乎没有一本通用的实验指导书可供教学时使用。笔者在教学过程中使用的就是由某厂家提供的一份实验指导书，实验的内容很不科学。 　　1.4 考核方式过于单一 　　网络工程设计课程是一门实践性非常强的课程，对学生的考核应该贯穿于课程的各个教学环节中。目前高校采用的还是老一套的考核方法，采用单一的笔试考核来评估这门课程的教学效果。这样带来的结果是，学生只注重理论内容的学习，完成实验内容时马马虎虎。这显然违背了开设这门课程的初衷。 　　2 多场景教学法 　　2.1 多场景教学法的内涵 　　这里所说的场景是指教学过程中的各个元素，包括人员、教学内容、物理场所等。所谓的“多场景教学法”是指在讲授一门课程时，设计多个不同的场景，穿插使用在课程的整个教学周期中。该教学法的核心是：场景的设计和实现。根据不同的教学内容，选择不同的教学场所，安排不同的教学人员。“多场景教学法”与传统教学法的区别如表1所示。 　　2.2 “多场景教学法”在网络工程设计课程教学中的使用 　　俗话说“好钢用在刀刃上”，好的方法只有用在合适的地方才能发挥它的最大功效。为了将多场景教学法更好地使用在网络工程设计课程的教学过程中，特别设计了4个场景（见表2）。 　　下面对表中的各场景作以下说明： 　　（1）表2中列出的4个场景中，场景2和场景3是教师在授课过程中最为常用的。 　　（2）在场景1中，参与人员增加了网络管理员，实施场所改为校园网机房，由网络管理员介绍校园网的基本情况。设计这个场景的主要目的是：在开始这门课程前，让学生和教师对实际的网络设施有一个直观的了解。通过这个场景，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学好这门课程的信心；另一方面，建立了学生与管理员的联系，在后续课程内容的学习过程中，为学生开辟了新的学习和咨询的渠道。 　　（3）在场景3中，授课人是教师和学生。在一般的实验课中，教师布置、讲解实验内容后，学生根据教师的要求来完成就可以了。在本场景中，增加了学生介绍实验成果和实验心得等内容，从而在客观上增强了学生按时完成实验的内在动力。 　　（4）在场景4中，授课人改成网络施工人员，实施场所改成网络施工现场。学生在学校学习知识的最终目的是用于实践，而网络施工人员是最好的实践者。通过网络施工人员的认真讲解和示范，实现理论知识和实践操作的完美结合，从而提高了学生的实践能力。 　　（5）以上各场景可以结合学校的具体情况，在网络工程设计的教学过程中反复使用。 　　2.3 多场景教学法使用案例 　　本文结合教学实践，以“综合布线常用材料与工具”知识点为例，介绍多场景教学法中各个场景的使用情况。 　　“综合布线常用材料与工具”是网络工程设计课程的基础内容，目的是让学生了解综合布线施工过程中需要用到什么样的材料，使用哪些施工工具。在这个章节的教学过程中可以综合采用表2中介绍的多个场景，具体实施步骤如下： 　　（1）在开始介绍该知识点时，采用第2个场景实施教学活动。教师在教室里通过幻灯片，为学生介绍课本中的重要内容。 　　（2）接下来，采用第3个场景完