长方体和正方体认识教学设计_00002.docVIP

长方体和正方体认识教学设计_00002 　　教学目标 　　①在观察和动手操作中，掌握长方体和正方体的特征，以及两者之间的关系。 　　②在操作的过程中，进一步培养学生观察、分析、概括等能力，发展空间观念。 　　③通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。 　　教学重点：掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 　　教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 　　教学过程 　　一、复习导入 　　师：同学们，先回忆一下，我们以前学过哪些几何图形？（根据学生回答，教师课件演示学生列举已学的平面图形及名称） 　　师：这些都是什么图形？长方形、正方形、三角形，平行四边形和梯形都是平面图形。 　　平面图形我们认识了。（出示粉笔盒、易拉罐、魔方、皮球、台灯罩等实物）大家看看，这些物体中哪些物体的形状你以前认识过，它们叫什么名称？（长方体.正方体、球、圆柱）这些物体与平面图形比较有什么不同？（占有一定的空间，是立体图形）除了这些立体图形，我们日常生活中还有各种形状的物体，因为它们都占有一定的空间，所以，我们把它们的形状叫做立体图形。这节课，我们就来认识一下立体图形中的长方体和正方体。（板书课题：长方体和正方体的认识） 　　[设计意图]首先呈现一些长方体或正方体等形状的生活用品，让学生观察它们的形状，然后从这些实物中抽象出长方体和正方体的图形。 　　从学生身边的实例入手，初步建立“立体图形”的概念，使他们感受到生活中处处有数学。 　　二、探究新知 　　（一）探究长方体的特征 　　认识长方体的面、顶点和棱等概念。 　　我们一起来看老师现在所指的部分就是长方体的面，请同学们在你的长方体上找到它的面；接着老师所指的部分是长方体的顶点，用食指摸上去有什么感觉？也请同学们找到后用手摸一下；最后老师所指的部分是长方体的棱，请同学们也摸一摸。 　　请同学们拿出一个长方体，一个同学指出面、棱、顶点，另一个同学说出名称。 　　学生以小组为单位，合作探究长方体特征。 　　教学例一：同学们知道了长方体的面、棱、顶点。下面请同学们小组合作从这三个方面继续探究长方体的特征，并将结果填写在表格内。（课件出示探究问题） 　　①长方体有几个面？你是怎么找到的？每个面是什么形状？哪些面是完全相同的？ 　　②数一数，长方体有几条棱？你是怎样数的？想一想怎么数才既不会重复又不会遗漏？量一量每条棱的长度，你有什么发现？ 　　③长方体有几个顶点？ 　　独立思考，同桌交流、集体汇报。 　　总结归纳长方体的特征，填写在表格中。 　　[设计意图]通过学生的动手操作来经历做数学的过程。引导学生从以上几方面观察一个长方体实物，学生经历动手操作，用量一量、数一数等数学方法自主学习，在充分思考查找的基础上，同桌交流。使学生清楚地掌握了长方体的特征，在反馈知识点的同时反馈了解决问题的方法。 　　（二）认识长方体的长、宽、高 　　通过刚才同学们的交流，我们对长方体的面、顶点、棱的特征有了进一步的认识，接下来我们还是以小组为单位，深入地探究长方体的棱。 　　1.学生以小组为单位，认识长、宽、高 　　教学例二：请同学们拿出准备好的小棒自己制作一个长方体。观察这个长方体。解决下列问题： 　　①长方体的12条棱可以分成几组？怎样分组？ 　　②相交于一个顶点的棱有几条？他们的长度相等吗？ 　　学生开展探究活动后，全班反馈：长方体的12条棱可以按照相对的棱进行分组。可以分成三组，每组棱互相平行并且长度相等。 　　2.揭示概念，说明相对性 　　在一个长方体中，有3组棱，像这样相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。一般来说我们把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一条叫做宽，垂直于底面的棱叫做高。 　　长方体长、宽、高的位置不是固定的，随着摆放的位置不同，长、宽、高对应的棱也就不同了，我们一起来验证一下。（引导通过不同的摆放情况，说出相应的长、宽、高） 　　3.认识长方体的直观图 　　请同学们将自己的长方体实物放在桌面上观察一下，最多能看到它的几个面？（三个面） 　　那么，怎样把长方体画在纸上或黑板上呢。（通过课件，出示墨水盒、牙膏盒、粉笔盒的实物图，然后，去掉它们的实物表层，留下它们的轮廓，让学生清楚地看到：画下来的长方体只用实线画出能看到的三个面，另三个面可以用虚线表示出来） 　　[设计意图]通过自主探究活动，使学生在理解概念的基础上，进一步发展他们的空间观念。 　　4.探究正方体的特征 　　同学们，长方体的特征我们已经探究完毕了。接下来，我们来研究正方体的特征。 　　请同学们拿出一个正方体，同桌之间指出正方体的面、棱、顶点。（参照长方体特征的探究步骤，合作探究正方体的特征）全班反馈