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问题式深度研讨教师培训实践性课程构建 　　摘要：针对中小学教师培训课程中相关研讨课存在的问题，探索了“问题式深度研讨”模式实践性课程。该实践性课程主要环节包括组内研讨，形成小组问题→组间互助，提炼班级问题→带着问题，进行课堂观摩→针对问题，分小组进行评课议课→名师点拨，疏导问题→自主反思，修改教学设计→片段教学，推动实践。同时结合福建省高中高级职称专项教师培训项目进行相关操作流程的介绍与分析，并在此基础上给出实践的反思与建议。 　　关键词：教师培训 实践性课程 问题式深度研讨 　　2013年5月6日，教育部在《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》中，对教师培训机构提出了有针对性的指导意见[1]。意见明确指出，在教师培训课程安排中，实践性课程不得少于50%。因此，如何有效实施教师培训中的实践性课程显得尤为重要。 　　作为专门从事中小学教师培训的培训者，我们一直致力于探索如何让受训教师在研讨系列课程中能真正做到“说得出问题，找得到解决方法，能落实到实践中去”。本文以高中物理学科鲁科版必修二中的“向心力与向心加速度”专题研讨为载体，介绍“问题式深度研讨”教师培训实践性课程的构建。 　　一、“问题式深度研讨”模式的提出 　　在教师培训中，除了专家学者的理论讲座，受训学员对于交流的欲望是十分强烈的。研讨作为交流的一种常见形式，具有不可替代的位置，但长