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问题情境在课堂教学中设计与实践 　　摘要：美国数学家哈尔莫斯认为，问题是数学的“心脏”． 有了问题，学生才能思考；有了问题，学生的思维才开始启动；有了问题，学生的探究才真正有效；有了问题，学生的学习动机才能持续． 本文针对教材“问题情境”对课堂教学设计做了一点尝试，探索如何提高课堂教学的有效性． 　　关键词：问题情境；课堂；有效性 　　 　　众所周知，在新课程背景下，新教材“问题情境”内容的选择和设计改变了传统教材中的问题布局模式过于单一、问题情景创设过于抽象等若干不符合新课标的特点． 传统教科书的问题情境一般出现在教材章节正文的后面，又称“练习或习题”，并且这些问题的设计往往是去情景化、抽象化的，其功能局限于巩固复习课文知识． 然而，新课标与传统大纲相比，它在教材中添加了新的元素，提出了新的课程理念：新教材注重体例形式的多样性，如增加了引言、旁白、探究、阅读与思考、探究与发现、实习作业等内容． 如果能恰当地把这些“问题情境”引入课堂，对课堂教学的有效性就能起到画龙点睛的作用．本文从课堂教学的有效性出发，针对这一特点进行了探索与实践． 　　 　　新教材人教版高中数学问题情境的组成 　　下面将对新教材人教版高中数学5个必修模块的“问题情境”进行统计分析，并阐述其在实际教学中体现出的特点． 本文的“问题情境”主要包括以下栏目：“观察”“旁白”（说明：在教材两侧的空白处以