不同类型英语生活资源课堂运用.docVIP

不同类型的英语生活资源的课堂运用 　　英语生活资源是指学生在日常生活中常常会碰到的一些英语的使用现象，比如生活中有关英语的图文、影视、歌曲等。这些资源有其独特的魅力，他们是当代学生最感兴趣的东西。兴趣是最好的老师，如果能把英语生活资源巧妙合理地与英语教学整合，为学生搭建英语课内外的活动平台，将学生的课余爱好内化为学习英语的驱动力，就能够潜移默化地激发他们学习英语的兴趣和动机，从而生活化英语学习。 　　一、英语生活资源的来源 　　应该开发和利用哪些英语生活资源呢？我想，首先这些资源必须是以人为本的，从学生的实际出发的。教师要走进学生的日常生活，采用问卷调查、课后谈心、与学生一起游戏活动等方式了解他们的兴趣爱好。然后，从同进度的教材内容出发，结合课本中的英语知识，根据教材知识结构的需要，初步形成一些主?}单元。如在教学英语译林版六上Unit 5 Signs时，就让学生收集他们在日常生活中所看见的英文公共标志以及常见的英文广告语，确定单元主题为：Signs and Advertisement；在六上Unit 3 Holiday fun一课的教学中，让学生搜集他们熟悉或感兴趣的国家及其著名景点或标志性建筑的图片和英文名，确定单元主题为：Different countries；在教学五上Unit 5 What do you do时，可以让学生自制自己或家长朋友的名片，最好是全英文的，并且图文并茂，确定单元主题为：Name cards and jobs；到了四上Unit 6 At the snack bar，则可让学生收集自己喜欢的食品饮料包装，或搜集英文菜单，确定单元主题为：Food and drinks。 　　通过整合生活中的英语资源和现有教材，确定单元主题，让学生围绕主题，在四人或六人小组合作的基础上，进行资料搜集、整理与加工。这样的任务是大家都力所能及的，孩子们出于对这些英语生活资源的喜爱，会有意无意地参与进来，大大提高了学生们的参与度和积极性，从而进一步保障了这些资源的供给。 　　二、英语生活资源的利用 　　学生收集来的英语生活资源，可能是现成的图文和音像资料，也可能是学生自己的作品。教师必须结合同进度的课本英语知识，如重点词句、重要语法现象等，进行英语学习活动的设计。活动设计可以是多种形式的，如：有利于知识巩固与拓展的游戏、小组讨论、对话小品表演、一到两分钟的介绍及发言等。利用的时间也是不一定的，可以是课前三到五分钟的热身，也可以是课堂巩固拓展环节的十分钟，甚至是整整一节课。 　　就不同类型的英语生活资源，我们可以设计不同的活动方案，如： 　　1.用心找一找 　　在教学英语译林版六上Unit 5 Signs这一单元时，为了让学生真切地感受到语言的交际功能和实用性，设计了关于标识的搜集、介绍和分类活动。步骤如下： 　　（1）学生展示搜集到的英文标识图片。 　　（2）教师提供类别，并指导学生将搜集到的图片进行分类。 　　（3）帮助学生了解英文标识的含义，体会英文标识在日常生活中的实际功用。 　　（4）小组比赛：在规定时间内，将老师给的英文标识图片进行分类整理并且解释含义。（用时最短，分类最准确，释义最到位者为胜） 　　（5）交流总结英文标识的特点。 　　活动结束后，孩子们觉得还不过瘾，于是我们又将视野拓展到了广告领域，搜集了一些脍炙人口的经典广告词。如：Just do it.（耐克运动鞋）Impossible is nothing！（没有不可能！）NBA， where amazing happens.（NBA，奇迹发生的地方）这些凝聚了广告人智慧结晶的广告词言简意赅，不仅体现了品牌的特点和内涵，也很好地展现了英语的文化之美，让学生们感受到了英语独特的语言魅力。还可以让学生搜集一些服装标签，这些标志已经在服装标签上出现了40多年，每一个标志都因其简单易懂而被国际专家们精心挑选出来。然而，我们的孩子，甚至一些成年人并不明白这些几何图形的含义。通过整理和学习，我和孩子们一起了解了洗涤衣物的常识，感到受益匪浅。 　　其实，在生活中我们遇到英语的机会还真不少，比如外来词汇，像cola，sofa，coffee，jeep，salad，pizza等，也可让学生搜集整理。另外，一些品牌的英文单词也有其特殊的意思，如雀巢（咖啡奶粉品牌，Nestle，取其“舒适地安顿下来”之义，给人温暖的感觉）、Esprit（服装品牌，意思是勃勃生机）。在我们的生活中，小到按键开关、各式各样的说明书、进口糖果的包装纸，大到地铁、公交站名、商店的门头、影院巨幅的电影海报……，英语资源可谓无处不在，无孔不入，想不注意到他们都难。 　　作为英语教师，我们首先应当善于发现，其次要善于引导并培养学生的资源意识，让他们真正成为英语生活资源开发和