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阅读教学转型研究漫谈之一阅读教学美丽转身 　　【关键词】 阅读教学以教为主转型以学为主 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450- 　　9889（A）.2011.05.006 　　 　　阅读教学有两种基本类型：一种以教为主的教学类型，教师不断地讲问，学生不断地听答；另一种是以学为主的教学类型，即在教师的指导下，学生自主阅读、思考、演练。阅读教学要提高效率，必须经历一个“以教为主”到“以学为主”的美丽的转身过程。 　　 　　两种类型，两种结果 　　 　　两种教学类型，其观念、过程、特征，都是有本质区别的。那么，它们的教学效果会有什么区别呢？且看一个对比研究。 　　有两位教学水平接近的教师，分别采用不同的教学类型，用两课时同教《地震中的父与子》一课。 　　第一位以讲问的方式为主，设计了以下教学过程： 　　（一） 导入。放地震课件后提出两个问题：“你们在电视中看到过汶川地震的报道吗？”“有什么场面和人物特别地感动了你？”学生围绕这两个问题应答。用时8分钟。 　　（二） 整体感悟。学生读课文后，教师提出“课文写了谁和谁？”等5个问题让个别学生应答。花时10分钟。 　　（三） 教读开头三个自然段。一生朗读后，教师提出“地震发生在哪个国家、哪个城市？”“地震中教学楼发生了哪些变化？”“年轻的父亲同儿子谈过什么特别的话？”等8个问题让学生回答