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能力本位理念下高职物理教学改革探析 　　[摘要] 高职物理教学中要体现“能力本位”的教学理念，实现能力培养目标，必须对传统的教学模式进行改革。文章从教学内容、教学方法、教学手段和策略、教学评价考核等方面探讨了“能力本位”理念下，如何对传统高职物理教学模式进行改革的一些具体做法。 　　[关键词] 能力本位 高职物理 教学改革 　　“能力本位”教学观是近年来我国高职教育界为适应人才培养模式的重大变革而提出的一种新的教育教学理念，它以能力为教学的基础，以学生综合职业能力的培养为教学活动的中心，倡导理论教学和实践教学的有机融合，突出教学内容的针对性、应用性及实践性，最终目标是实现学生全面素质的提升和综合能力的形成。高职物理教学要体现高职人才培养特色，均衡实现各项教学目标，必须树立“能力本位”的教学理念，突出能力培养的教学中心地位，构建以能力培养为主线，以能力训练为轴心的高职物理教学新模式。 　　一、打破传统知识体系，构建富有专业特色的教学模块 　　传统的高职物理教材，是按照学科体系编排的，注重知识结构的完整性和系统性，适应学科式知识体系的教学。但在以“能力本位”为核心的新教学理念下，凸现出极大的不适应性，弊端重重：实践性教学内容偏少，专业针对性不强，有些甚至与专业需求脱节，达不到服务专业、培养能力的目标要求。构建“能力本位”的新型教学模式，必须打破旧有知识构架，依据相关专业领域的知识技能要求，进行整合优化，形成模块化知识单元。新知识体系的构建，应以专业需要为准绳，对原教材内容适度地进行丰富、拓展。 　　1.实现物理学与本专业其他相近基础学科的合并重组 　　依据培养目标和社会需要，机械专业可将物理与工程力学进行整合，电子专业可将物理与电工基础、电子应用技术等进行整合，建筑专业可将物理与建筑力学等进行整合，形成专业特色鲜明的物理教学模块。 　　2.根据专业特点适当渗透跨学科跨专业知识 　　随着现代科技的发展，不同专业的联系和交融越来越密切，这就要求学生具有更宽的物理知识面，因而需要构建跨学科的物理学模块，以适应复杂多变的社会需求。 　　3.联系专业知识，凸显专业实用，强化与专业的衔接 　　比如，在《二极管与三极管》模块的教学中，可删除元器件内部原理的分析，重点放在元器件的测量、管脚判断和性能鉴别方法等内容上。在列举知识的应用题型时，应尽可能选取与专业岗位相关的实际案例，避免应用题型过分智力化。 　　4.及时追踪现代物理的新发展，不断更新充实教学内容 　　高职物理教学要反映不断发展的物理成就，体现鲜明的时代特征，必须密切关注物理学发展的前沿动态，特别是现代物理学在相关专业的最新应用成果，将这些新理论、新知识、新技术及时融入物理教学内容中，以帮助学生开阔知识视野，拓宽知识应用渠道，培养综合应用能力和社会适应能力。 　　二、运用“理实一体化”教学模式，实现理论与实验的教学融合 　　新的人才培养模式下，物理实验教学在物理教学中的地位日益突出，它在培养学生动手实践能力、自主学习能力等核心综合能力方面有不可替代的显著作用。要想真正实现其在服务专业教学及能力培养方面的职能，唯有对旧有的实验教学模式做深刻的变革。一是大力提高物理实验课的教学地位，进一步加大实验课的比重；二是根据不同专业选择实验项目，确定实验内容，适应专业需求开发应用型学生实验项目；三是打破理论教学与验证式实验的界限，将理论知识点尽可能渗透到相关的实验实训项目中，实行“理实一体化”的教学模式，实现理论与实验的有机融合。 　　按照“理实一体化”教学策略，确立实验教学改革思路。首先，围绕已确定的实验（技能训练）项目，整合学生必须掌握的相关理论知识和实训技能，形成“理—实一体”教学模块。其次，对传统的教室、多媒体示教室与实验室（实训室）进行改造，构建职业背景下的工作性学习平台，使实验教学摆脱传统的被动式的验证性实验，师生们能积极主动地设计实验框架，搭建应用性实验平台，操作实习内容，发现和解决实习过程中问题，使实践教学在锤炼学生基本职业能力方面真正取得实效。第三，要综合利用文字信息资料、挂图、模型等教育资源，特别是英特网、交互式多媒体材料、声音视频材料，为学生创设完整、真实、立体的问题背景和知识产生背景，还原营造“原发现（明）”情境氛围，引发学生的情感、价值上的共鸣，以此为启发点启动实验教学，使学生产生实践探索的主动需要，自觉自愿地行动起来，以直接体验的形式完成理论与实践的一体化学习，扩大学生参与教学实践活动的空间。对于《内燃机的工作原理》、《常用电子仪器的使用》等接近真实职业场景的实验项目，可考虑将教学从试验室直接搬到专业实验室、实习现场和生活现场，利用工作设备现场教学，让学生在接近真实的职业环境中习得知识，培养技能。 　　三、发挥现代信息技术的教学优势，培养