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药学分子生物学课程实验教学改革探索 　　[摘要]分子生物学成为21世纪药学高等教育的核心课程,为适应当前药学高等教育的探索性、研究性和创新性要求,针对药学分子生物学实践性很强的特点,我们对药学分子生物学实验课程体系进行改革,结合教学实际,设置具有特色的实验课程体系,减少了验证性实验内容,充分利用开放式实验室,增加综合性、设计性实验项目。并运用合理的实验考核方法,尤其是将实验报告整理为小论文形式,作为成绩评定内容,既保证实验成绩评定的客观性和准确性,又调动学生的学习积极性,提高实验教学的质量。 　　[关键词]药学分子生物学实验教学教学改革 　　中图分类号:G52文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1220173-01 　　 　　《药学分子生物学》课程是专门针对药学院校学生学习分子生物学的课程,就肩负了基本教学和专业特色的任务,而分子生物学是一门实践性很强的学科,实验教学也就成了重中之重,为了实现分子生物学实验教学体系的验证、综合和探索三大功能,以适应药学高等教育改革发展的需要。 　　 　　一、组织、优化、设计实验教学内容,建立规范、系统的教学体系 　　 　　实验内容的选择是实验教学环节的基础和重点,必须打破传统观念中实验课附属于理论课教学的教学模式,大胆剔除陈旧的内容,增加科技含量高、实验性强的项目,压缩验证性实验内容,努力增加一些综合性和设计性实验内容,能够反映现代科学技术发展的成果,同时可以给学生更多实践机会、促进思考。锻炼学生的实践能力,充分调动其能动性,激发学生探索的兴趣、培养学生创新精神。在实验课时不足的情况下,我们将整个实验内容分为基础性实验、综合性实验和设计性实验。利用基础性、验证性实验,完成教学大纲要求的教材内容,掌握基本的实验方法和规范,巩固教材中的原理、方法和操作步骤及仪器的使用。而基础性、验证性实验是综合性实验的组成,将重复或类似的实验尽可能合并,以充实每一个实验内容,增加其深度和广度,提高实验教学质量。 　　 　　二、突破传统教学模式,优化实验教学方法,实行开放式实验教学 　　 　　以学生为主体、以创新性能力培养为目标的实验教学,要求实验教学中心的实验室全方位对学生开放。事实上也只有全方位的开放性实验教学形式,才能很好地为综合性实验、设计性实验的教学服务[2]。 　　开放式实验的教学形式可以多种多样。如下: 　　1.教师拟就若干个实验题目或方向,由学生自己选取实验项目。学生根据教师提出的实验题目查阅文献,书写实验方案,教师进行严格的审查,确定实施方案的可行性和安全性,以及现有的实验室条件是否能保证课题的完成。学生按照修改后的实验计划,合理安排实验,准备实验用品和仪器,配制试剂,独立完成实验。在这个过程中学生成为教学的主体,可以培养学生独立思考问题的能力,引导学生了解科学实验内涵,有利于有创新意识、科学思维人才培养,同时提供了更广阔的师生交流通道[3]。 　　2.鼓励学生申请学校的“本科生创新实验”项目。可以由学生自拟项目或教师发布项目,教师可以结合自己的科研课题,从中分设适合本科生研究的子项目,学生自愿组成课题组,申报“课题申请书”。自主设计实验、组建实验设备、实施实验、进行数据分析处理和撰写总结报告等工作,使学生在调查研究、查阅文献、分析论证、制定方案、设计或实验、归纳总结等方面的能力得到有效的训练和提高。每位学生只能参加一个项目的申报,利于更多的同学参加进来。项目的工作量和难度应当适合于学生在假期或课余时间进行,以利于培养学生提出、分析和解决问题的兴趣和能力。 　　3.科研课题、科研成果和实验教学紧密结合。结合教研室现有的科研课题开设一些综合性、前沿性实验技术,以培养学生综合思维、创新能力,体现在时间、内容、设备和实验室的开放[4]。 　　 　　三、创建相适应的考核评定方法,提高学生实验能力 　　 　　传统的实验考核内容简单,考核方法非常单一,仅依靠某一简单的实验操作作为考试内容,或者在理论课考试中加笔试实验内容。这种考核方式过于片面,不能反映出学生真实的实验技能的掌握情况及实验能力的高低。怎样能科学、公正、合理和客观的全面评价学生实验的效果,学生实验考核办法可以说是学生实验的指挥棒,考核办法可以发挥其引导作用,在激发学生实验兴趣、规范学生实验过程、提高学生的实验能力等方面都起到很关键的作用。考核的内容要求不仅能体现学生所掌握的知识,更要考察其运用知识的能力,能够体现学生实验素质,团队合作精神,创新意识、认真与事实求是的科学态度。具体的考核方法和内容:(1)平时实验成绩,占总成绩的30%,包括实验技能、实验态度、实验室常识和实验纪律。(2)实验报告,占30%,包括预习报告及实验报告。(3)设计报告,占20%,考核学生的独立实验设计和实践过程