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三十年来我国成人学习理论研究的检视与反思 　　【摘要】我国成人教育学习理论研究经历了起步阶段、发展阶段、繁荣阶段以及深化阶段。三十年来，我国成人学习理论主要有以下研究成果：成人学习理论的比较研究；几种重要的成人学习理论研究；成人学习理论的应用研究；成人学习理论的原理性研究等。但是，在研究过程中仍存在诸如研究目标的不明确、研究内容的局限、研究人员的欠缺、研究方法的不足等状况。为此，在未来的成人学习理论研究中需要从下列方面着手改进：明确研究的主旨、扩展研究内容、促进研究方法的多元、加强研究的理论深度、扩大研究队伍。 　　【关键词】成人学习理论研究；成人学习理论；检视与反思 　　【中图分类号】G720【文献标识码】A【文章编号2018 　　【收稿日期 　　【基金项目】全国教育科学规划项目教育部重点课题“适应个性化教学的教师文化研究”，编号为DAA150206 　　【作者简介】王霞（1981―），女，青海乐都人，硕士，副教授，研究方向为成人教育；王中华（1979―），男，湖南祁阳人，博士，教授，研究方向为成人教育。成人学习理论是成人教育中非常重要的一个内容，综观我国成人学习理论研究的三十年，从中国知网上搜索，发现已经有238篇关于成人学习理论的研究成果，学者们从成人学习理论的比较研究到具体的学习理论的探讨，从成人学习理论的原理性研究到成人学习理论的应用研究等，取得了一系列的研究成就。但是，从现有的研究中可以看到，现有的关于成人学习理论的研究还存在研究主旨不明确，研究方法单一，研究人员局限等问题。为了更好地促进成人学理论的发展，需要进一步明确研究的主旨，扩大研究人员的范围，提高研究方法的多元性以及加强研究的理论深度。 　　一、我国成人教育学习理论研究的阶段性分析1研究的起步阶段（1989―1999） 　　1989年以高志敏的《国外成人学习理论述评》为代表，指出20世纪60年代以来，由于哲学、生理学、发展心理学、认知心理学、普通学习心理学以及成人教育学等各方面研究不断深入的综合作用，以加拿大著名成人教育家罗比?基德为先导的研究者经过将近30余年的努力，逐渐在国际范围内形成了关于成人学习的基本理论。[1]从此，我国学术界逐渐开始了我国成人学习理论的研究。在此阶段，学者主要是从借鉴的视角进行研究，对成人学习理论进行思考和探究，但研究的深度不够，因此，此阶段是成人学习理论研究的起步阶段。 　　2研究的发展阶段（2000―2004） 　　进入21世纪以来，以王伟杰、钱宝林发表的《奥苏贝尔有意义言语学习理论在成人教学中的应用》为代表，逐渐开始成人学习理论的多视角研究，而且关于成人学习理论研究的数量逐渐增加，2000―2004年五年期间，基本上研究成果数量都是在3篇以上，并且对各种成人学习理论进行了探讨和研究。因此，这个阶段的成人学习理论逐渐发展起来。 　　3研究的繁荣阶段（2005―2014） 　　2005年开始，成人学习理论研究进入了繁荣时期。从数量上来看（见表1），不难发现，2005―2014年十年期间，共发表137篇论文，占发文总数的57.56%，可见，此阶段从论文数量上的多少管窥我国成人学习理论的繁荣。同时，在此阶段，各种关于成人学习理论的研究增加，关于成人学习理论的应用研究也逐渐增多，关注成人学习研究的期刊也逐渐增加，研究人员也逐渐增多。 　　4研究的深化阶段（2015至今） 　　2015年以?恚?以徐淑贞发表的《哈贝马斯交往表12005―2014年我国成人学习理论研究的论文数量 　　年度2005200620072008200920102011201220132014总计数量1212121471217132216137 　　理论视角下的成人学习》为代表的研究，进一步去反思成人学习理论；陈惠惠（2016）发表的《我国成人学习理论研究综述》开始对我国成人学习理论研究进行反思和总结。可见，这个阶段的研究，一方面继续进行成人学习理论深化的研究，诸如吕淑青（2016）发表的《解放教育理论视域下的成人学习探究》等继续对成人学习理论进行多视角的反思，另一方面，继续加强成人学习理论的应用研究，如山笑珂（2017）发表的《借鉴自我导向学习理论提升成人教育质量实施路径》等研究成果。可见，2015年以来，我国成人学习理论研究逐渐走向深化阶段。 　　二、我国成人教育学习理论研究的主要内容1成人学习理论的比较研究 　　在成人学习理论研究中，一些学者集中于比较研究，主要是探讨国外的成人学习理论，一方面是着重于介绍国外的成人学习理论，如刘晓玲（2015）通过选取具有代表性的麦基罗、弗莱雷、博伊德等人的成人转化学习理论的简介，进而对国外成人转化学习理论发展进行比较研究。[2]另